学生时代的录音作业

这是太美的爱情诗，是王老师留给我的一次作业，第一次听到它的时候是董卿老师的朗诵，虽早有耳闻，但自己从来没有尝试着去读，第一次尝试着去读就被它深深的打动，一位26岁的小伙，在为国牺牲前为他最心爱的女孩写了这首如此优美，如此动人的诗歌，在朗诵时我一次次的被这首诗当中的意象和意象所承载的情思所感动，我甚至可以清晰地感受到它的内在冲击力，在激烈的冲击着我的心脏，无不被他对爱情的执着，坚贞与渴望感染，读到后面，几度哽咽，虽然这样欠妥，确实影响了后半部分的处理，老师也说我们在表达时哽咽会影响声音，影响发挥，我们更多的要做的是打动听众，但是我觉得这份感情真实且珍贵，我头一次，在首次读一篇作品的时候就被它感动到落泪，为了纪念这份弥足珍贵的感情，我还是把它发了上来，作为我喜马拉雅的第一个作品。
    它是由由匈牙利爱国诗人裴多菲创作的，裴多菲是19世纪匈牙利爱国诗人，为了民族解放事业和执着追求的理想于1849年7月在和沙皇军队的一次战斗中英勇牺牲，年仅26岁。他在短短的一生中，写下了800多首优美的爱情诗，尤其是1846年秋爱上森德莱尤丽亚以后，写了不少动人的诗给她。这首诗正是作者爱情的表达。

全诗情真意切，情味盎然，洋溢着诗人的强烈感情。作者借自然景物来抒发情感，把对爱情的真诚无私的奉献精神用一个个生动而具体的形象深刻的体现，意境开阔，画面舒展。不仅展现出诗人自由、开朗、奔放的襟怀，也将诗人的爱情表白推向一个更高的境界，具有强烈的感人力量。在表达时要注意每一组比喻的情态的不同，还要注意每组比喻中诗人自喻的意象的阳刚壮美之感与比喻爱人的意象的柔媚秀美之感的对比。 
    这首诗结构整齐，通过一系列鲜活意象的排列递进，营造一个情感流动的回旋天地，使诗情变化，呈现出多层次、多侧面，产生了强烈的艺术感染力。这种同一主题、同一表现形式的循环往复，具有民歌反复咏唱的特点，除了使诗人的感情得到酣畅的抒发外，读起来也富有音乐的旋律感。在表达时要注意相同结构当中重音的处理。基调既缠绵倾诉，又坚定而美好。