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首都师范大学教育心理学

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首都师范大学教育心理学

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正序 | 倒序

2.1 皮亚杰的认知发展理论
1700
3年前
2.2维果茨基的发展理论
681
3年前
2.3学生的情感和个性发展（埃里克森）
620
3年前
3.1～3.3学生个体差异
700
3年前
第四章学习心理导论
692
3年前
5.1～5.2经典性条件作用/巴甫洛夫and联结主义/桑代克
549
3年前
5.3～5.4操作性条件作用理论/斯金纳and社会学习理论/班杜拉
522
3年前
6.1～6.2 早期认知学习理论/格式塔and认知结构学习理论/布鲁纳
481
3年前
6.3认知同化学习理论（奥苏贝尔）
490
3年前
6.4学习的信息加工论（加涅）
386
3年前
7.1建构主义思想渊源与基本观点
449
3年前
7.2个人建构主义理论
386
3年前
7.3社会建构主义理论
325
3年前
7.4人本主义学习理论（马斯洛，罗杰斯）
329
3年前
8.1学习动机概述
452
3年前
8.2学习动机理论
401
3年前
8.3学习动机的培养与激发
443
3年前
9.1～9.2知识的论述和知识的理解
484
3年前
9.3～9.4错误概念的转变和学习迁移
387
3年前
第十章技能的学习
478
3年前
11.1～11.2问题的概述及问题解决的过程
390
3年前
11.3问题解决的训练
286
3年前
11.4创造性思维
327
3年前
12.1学习策略概述
381
3年前
12.2～12.3认知、元认知、资源管理策略
427
3年前
12.4学习策略的促进
329
3年前
13.1～13.2品德的概述与品德的发展
443
3年前
13.3品德的形成与培养
513
3年前

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教招上岸在北京

简介：研究生一枚，为北京教师编奋斗者

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