初中语文《紫藤萝瀑布》试讲音频

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《紫藤萝瀑布》教案

初中语文七年级下册第五单元第17课

一、教学目标

知识与能力：正确理解文章字词，理清课文思路，正确流利有感情地朗读课文。

过程与方法：通过朗读和体会，学习多角度，多种修辞手法运用的写作手法，提高阅读能力。

情感态度与价值观：理解作者情感变化，体会生命之美。

二、教学重难点

教学重点：理解语言的深层含义，学习作者运用多种修辞手法的写作技巧。

教学难点：深入领会散文的意境，理解作者人生的感悟。

三、歌曲导入

播放歌曲《紫藤花》，请学生谈谈听出了什么？有何感受？（感受到朦胧美；歌声清澈、动听，令自己想起了往事），以此引出课题《紫藤萝瀑布》。

四、初读

1.作者：常用笔名宗璞，另有笔名丰非、任小哲等。著名哲学家冯友兰之女。当代作家，从事小说与散文创作。代表作有《红豆》《弦上的梦》等。

2.字词：形近字区分（“繁密、甜蜜”）；多音字“禁”辨析（只在表示“禁受”和“忍住”的意思时读“jīn”，其余情况均读“jìn”）

3.内容：

（1）勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语句（停住脚步，伫立花前，加快脚步）；

（2）写作思路：作者停住脚步来“赏花”，伫立凝望在“忆花”，加快脚步为“悟花”。

五、析读

层次一：赏美景

小组合作讨论：作者是如何描写紫藤罗瀑布的？

（一）“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

1.这写的是藤萝的什么？（外形）

2.出示瀑布和花瀑的对比图。

3.结合课文说说此时的紫藤萝瀑布给你怎样的感受？（繁花盛开，很有气势）

（二）“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”

1.明明是紫色的花，为什么作者说紫藤花像迸溅的水花呢？（阳光的照耀反光）

2.还有其他原因吗？（说明花的颜色紫的程度不一样）

3.“挑逗”是什么意思？（故意招惹）可不可以把这个词换成“玩闹”呢？（贬义褒用，而且作者用上了拟人的修辞，突显出紫藤花顽皮,活泼的形象）

3.如果你走在路上看到这样一片紫藤萝，你会怎样？（赞叹）

4.指导朗读。

层次二：品情感

这一路走来，作者的感情发生了怎样的变化呢？（刚看到紫藤萝时“惊喜”，看到每一朵、每一穗花时“振奋”“激动”；抚摸花朵之际，“疑惑、痛楚、遗憾”；最后再次抚摸花朵，她的内心又被“宁静、喜悦、振奋”所包裹）

六、品读

同样是对花瀑进行了描写，上面分析的两句在描写上有什么异同呢？（修辞手法相同，但观察的角度不一样。观察的内容相同，但是侧重点不一样）

七、小结作业

作业：用画笔画出一幅你心目中的紫藤罗花。

八、板书设计

本文字数1038字，同学们根据面试时长进行增减

《紫藤萝瀑布》试讲稿

部编版初中语文七年级下册第五单元第17课

开场白：尊敬的评委老师，大家好，我是面试初中语文教师的8号考生，我今天试讲的题目是《紫藤萝瀑布》。下面开始我的试讲。

一、导入

师：上课，同学们好，大家请坐。

师：在上课之前老师给大家听一首歌，请同学们认真听，一会我请大家说说自己的感受。

师：歌曲播放完了，谁先说说？

师：你的手举的最高，你来说。

师：你听出了歌曲唱的是紫藤花，你从歌曲中感受到一种朦胧美。

师：是啊，正如歌词所说紫藤花垂钓在梦的转角，紫藤花深情把心事缠绕。

师：你也来说说。

师：你说歌手的声音清澈，动听，令你想起了往事。

师：大家都请坐。同学们知道吗？这首歌出自韩雪的个人专辑，据说这首《紫藤花》是特意为母校苏州一中百年诞辰而写，它的灵感源自于苏州一中内闻名遐迩的千年紫藤。

师：紫藤带给人灵感，紫藤花盛开的时候更是美不胜收。今天我们一起学习宗璞的《紫藤萝瀑布》，看看她遇到紫藤花后又有怎样的想法呢？

二、初读

师：谁能根据课前预习，来说说自己对作者的了解呢？

师：你看起来准备的很充分，请你说说。

师：嗯，你说作者常用笔名宗璞，另有笔名丰非、任小哲等，是著名哲学家冯友兰之女。当代作家，从事小说与散文创作。代表作有短篇小说《红豆》《弦上的梦》、长篇《野葫芦引》等。

师：你读书一向细致认真，老师没有什么补充的，看来预习的很有成果，请坐。

师：除此之外，老师把本课的重点字词已经请到了多媒体上，谁来试试？

师：你勇敢的举起了手，请你来读。

师：请坐。读的很准确，发音标准。不过有一个多音字大家需要格外注意，“忍俊不禁”的“禁”读一声，意思是忍受，禁受。大家知道怎么区分这个多音字的读音吗？

师：其实记牢只有“禁”表示“禁受”和“忍住”的意思时读一声，其他时候都读四声。谁能组个四声的词语？

师：很好，禁止，禁令。

师：现在老师给大家6分钟的时间，请同学们自由朗读课文，边读边用横线勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语句。大家开始吧。

师：好了，时间到。

师：同学们刚才按老师的要求在书上进行了认真地勾画，同时也对勾画出来的内容进行了简要的概括，那我们来看一下。

师：左边第三排的女生，请你简单说说吧。

师：大家赞同她的说法吗？

师：没错，文中作者的行踪其实很简单，那就是：看到紫藤萝瀑布就停住了脚步，然后是伫立花前抚摸花儿；最后是加快脚步离开了紫藤萝瀑布。

师：在这个过程中，作者又做了些什么？想了些什么呢？我们一起来交流一下。　　 

师：是的，停住脚步 ，驻步赏花；伫立花前，伫立忆花；加快脚步 ，快步思花。　　 

师：那么，用三个词可以准确而简洁地来概括作者的写作思路：作者停住脚步来“赏花”，伫立凝望在“忆花”，加快脚步为“悟花”。

师：果然众人拾柴火焰高，经过大家的积极参与，文章脉络我们就理清了。

三、析读

师：那接下来我们就深入走进文本。现在老师再给大家10分钟时间，请同学们进行小组合作讨论，找一找课文中作者是如何描写紫藤罗瀑布的？提示：可以从外形，颜色，味道等角度着手讨论。大家开始吧。

师：同学们讨论的十分积极，已经有小组举手迫不及待想要和大家分享答案了。那就请第一组的代表先来说说。

师：他们找到的是这一句——“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

师：这写的是藤萝的什么？

师：没错，写的是藤萝的整体外形。作者把盛开的紫藤萝比作了？

师：嗯，瀑布。那我们就把它叫做花瀑吧。

师：大家看PPT上老师呈现的瀑布和花瀑的对比图。

师：图片看完了，谁能根据你此时的感受，再结合课文，说说此时的紫藤萝瀑布给你怎样的感觉？

师：哦，“花瀑”都是花的海洋，这里繁花盛开，比一般瀑布更有气势。

师：观察的很细致，体会的也很到位，请坐吧。

师：这次给第三小组一个机会，请你们继续来说说。

师：你们小组找的是这一句“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”

师：说到这儿老师就想问问你们，明明是紫色的花，为什么作者说泛着银光，像迸溅的水花呢？

师：的确，这是阳光的照耀反光。还有其他原因吗？

师：看同学们被难住了，老师提醒一下。注意后面的句子“紫花中最浅淡的部分，在和阳光挑逗”。

师：注意到老师重读的词语了吗？

师：有我想要的答案了，就是声音太小了，勇敢一点。

师：没错，这也说明花朵紫的程度不一样。

师：看来你们不仅读的仔细，分析的也很有条理。

师：那老师再问问你们，“挑逗”是什么意思？

师：嗯，是故意招惹的意思。这个词听着就像是一个坏小子才会做出来的事情呀！我可不可以把这个词换成“玩闹”呢？

师：不可以，为什么？

师：正如你们所说，这是贬义褒用。而且作者用上了拟人的修辞，突显出紫藤花顽皮,活泼的形象。

师：“挑逗”一词可谓是点睛之笔，不仅将紫藤花化静为动，而且令人读起来既富有动感,又富有情趣。请坐。

师：同学们，如果你走在路上看到这样一片紫藤萝，你会怎样？

师：大家异口同声的说赞叹！作者也跟大家一样，她的字里行间无不透露着对这紫藤花的赞美和感叹！

师：请大家一起带着这种赞叹之情，读一读这段。预备齐。

四、品读

师：不知同学们有没有发现，这一句同样是对花瀑进行了描写，这一次描写的与上一句有什么异同呢？

师：哦，都运用了比喻和拟人的手法，但观察的角度不一样。

师：哪不一样？

师：嗯，前一句把紫藤花的整体外形比作瀑布，后一句是把紫藤花的最浅淡的部分比作水滴。

师：是啊，作者从整体到部分细致地观察，比喻也是一脉相承的，可谓是独具匠心。

五、小结作业

师：同学们，我们这堂课上的很精彩，重点分析了花瀑的壮美和活泼，感受到了作者对紫藤花的赞美之情。其实课文的精彩内容还有很多，请课下继续预习课文。并完成作业：根据自己的理解试着用画笔画出一幅你心目中的紫藤罗花。

师：好的，同学们，我们这节课就上到这里，下课。

六、板书

结束语：各位评委老师，以上就是我试讲的全部内容，感谢各位评委老师的耐心倾听，请问我可以擦黑板了吗？

本文字数2389字，同学们根据面试时长进行增减