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第7讲：学生观（3）
同学们大家好，欢迎来到17学堂，我是今天的讲师。今天我们用一道题来讲解一下。
我们看一个材料，首先大家先用第一个版本，万人差钱或者叫做王官人差钱。我们来分析一下这道题该怎么做，跟着老师一句一句地看材料。四(1)班王红的语文、英语两科成绩都很好，唯独数学差，第一句话就是一个信号，万人差钱这个版本能体现完整的生命个体，怎么看出来的？差这个就是优点和缺点，我们是不是能够给他对应上完整的生命个体？一分为二的去看待学生，我们接着往后看，用他自己的话说："我爸妈小时候数学都不好，遗传!"刚接到这个班数学课的张老师很惋惜，她想：怎样让王红爱学教学，会学数学呢?在全面了解王红的学习现状以后，张老师决定从习得学习方法，消除数学畏惧入手帮助王红。这个老师在做什么呢？在根据学生学习的一个差异性因材施教，全面了解王红的学习情况后，他有哪些情况？就是不爱学数学，数学成绩很差，所以老师找到了因材施教的方法，这个因材施教从哪来呀？从学习方法消除对数学的畏惧入手，帮助王红，这是不是就找到两个答题知识点了，
我们往后看，张老师先是和王红一起总结语文和英语的学习方法，归纳其中相同的地方，知道王红尝试将其应用在数学学习上，有同学一看指导，帮助，就想到老师是学生学习的促进者，促进者能不能回答？是不能的，因为问题问的是学生观，促进者，启发者，指导者是教师观的内容，所以我们不要答跑偏了。
接着往后看，课堂上，张老师提问王红时，会将复杂的问题分解成一个个小问题，适当进行启发，并给王红提供机会说出解题思路，逐渐提高了王红的听课效果。在操作性学习活动中，王红常常不知如何下手，针对这些问题，张老师一方面鼓励王红大胆操作，不要怕犯错误，另一方面教给她具体的操作方法，指导她逐步体验，渐入佳境。当作业难度较大时，张老师便给王红搭一个“脚手架”，涉及较容易的题目让她先完成，然后找到题目之间的联系，最终完成作业，对于王宏的作业，张老师采用面批的形式，及时反馈，以便王红适时改进。这一段能够想到体现对学生的人文关怀、鼓励学生、帮助学生一步步地引导，这个都是在体现对学生的尊重和关爱。尤其是鼓励，你要看到马上就能够反应出来。最后我们就是不是差一点了。如果不出意外的话，最后一点就是发展潜能。接着往后看，经过张老师和王红的共同努力，王红数学成绩大幅度提高，王红再也不说自己“学不好数学”了。最后一句就是发展潜能，刚开始说数学很差，最后说数学成绩大幅度提高，再也不说学不好数学了。而且我们做题有一个技巧，一般来说，在学生观的发展潜能，或者说发展中的人，它往往是在文末当中出现，如果他在第一句话就出现学生各个方面很好，那这个材料你就没有必要去分析了，一定是有反差的，前面我怎么差，怎么不好，最后来一个大反转，各个方面都得到了转变，这才能体现出老师的教育行为是正确的。所以这也是我们做题的技巧。这个材料相对来说是比较简单，基本上每一句话，每一个部分，它能够对应上一个答题知识点。
以上就是对材料的分析，下节课我们讲如何作答，17出品必属精品，明天见。
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