吟经诵典 | 声律启蒙原文背吟

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父母是孩子的第一任老师，是孩子最重要的启蒙者，对孩子的整个影响最大。但由于我们这一代国学基本常识与学养的缺失，根本对孩子无法进行这方面言传身教，更别说给他们带来深远的影响了。现在的家长在这方面，基本都是陪着孩子学、跟着孩子学，好像不是我们启蒙了孩子，而是孩子启蒙了我们。有人说，对于国学，我们与孩子是同步的（其实很多是落后的），但我们理应走在前面的呀，我们是他们的启蒙者呀！我们更有必要深入学习与加强国学修养，不然又怎么能都教好孩子，予他们以好的薰陶与启蒙呢？
书读百遍，其义自见，古人的读，是吟诵。吟诵，是古人的读书方法。通过声音，通过反复吟咏，去体悟古人情感，与古人进行交流，从而直通古人，是国学启蒙和入习国学最好的方式方法。两千多年来，这种系统高效的读书方式一直薪火相传（虽然近百年来有断层），至今仍具有强大的生命力。
这种读书方式，往往是从对联与诗词开始的。在古代，自私塾的幼童起，就开始这种文学修养的训练，对声调、音律、格律等都有严格的要求。因此，一些声律方面的著作也应运而生，而其中清朝康熙年间车万育所作的《声律启蒙》，则是其中较有代表性的一种。
《声律启蒙》是训练儿童应对，掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。较之其它全用三言、四言句式更见韵味。这类读物，在启蒙读物中独具一格，经久不衰。明清以来，如《训蒙骈句》、《笠翁对韵》等书，都是采用这种方式编写，并得以广泛流传。

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