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儿童的一百种语言

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正序 | 倒序

欢迎您--《儿童的一百种语言》中文新译本的读者们
50
3月前
“走进”瑞吉欧（一）
21
3月前
“走进”瑞吉欧（二）
23
3月前
前言霍华德.加德纳
39
3月前
瑞吉欧:一个彬彬有礼、充满好奇心和富有想象力的城市
36
2月前
第一部分起点第一章介绍:背景与起点（1）
41
2月前
第一章介绍:背景与起点（2）
41
2月前
第一章介绍:背景与起点（3）
24
2月前
第一章介绍:背景与起点（4）
47
2月前
第二章历史、理念与基本原则:对话罗里斯.马拉古奇（1）
32
2月前
第二章历史、理念与基本原则:对话罗里斯.马拉古奇（2）
42
2月前
第二章历史、理念与基本原则:对话罗里斯.马拉古奇（3）
29
2月前
第二章历史、理念与基本原则:对话罗里斯.马拉古奇（4）
24
2月前
第三章马拉古奇的故事、其他人的故事,以及尊重儿童（1）
47
2月前
第三章马拉古奇的故事、其他人的故事，以及尊重儿童（2）
44
2月前
第三章马拉古奇的故事、其他人的故事，以及尊重儿童（3）
38
2月前
第四章我们对儿童及其社区的责任（1）
49
2月前
第四章我们对儿童及其社区的责任（2）
24
2月前
第五章瑞吉欧.艾米利亚:一个转型中的城市（1）
23
1月前
第五章瑞吉欧.艾米利亚:一个转型中的城市（2）
38
1月前
第五章瑞吉欧.艾米利亚:一个转型中的城市（3）
41
1月前
第六章微观主题活动和宏观教育政策:借助于关系的学习（1）
39
1月前
第六章微观主题活动和宏观教育政策:借助于关系的学习（2）
36
1月前
互动
30
1月前
第六章微观主题活动和宏观教育政策:借助于关系的学习（3）
29
1月前
第七章家长参与的学校管理体制-与瑟吉欧.思拜吉亚利的一次谈话（1）
52
1月前
第七章家长参与的学校管理体制--与瑟吉欧.斯拜吉亚利的一次谈话（2）
38
1月前
第七章家长参与的学校管理体制--与瑟吉欧.斯拜吉亚利的一次谈话（3）
49
1月前
第八章教学协调中心组和专业发展（1）
41
1月前
第八章教学协调中心组和专业发展（2）
17
1月前
第八章教学协调中心组和专业发展（3）
23
1月前
第九章教师和学习者，伙伴和指导者:教师的基本角色（1）
27
1月前
第九章教师和学习者，伙伴和指导者:教师的基本角色（2）
20
26月前
第九章教师和学习者，伙伴和指导者:教师的基本角色（3）
33
23月前
第九章教师和学习者，伙伴和指导者:教师的基本角色（4）
37
23月前
第十章悉心观察的教师:把观察作为职业发展的有利工具（1）
48
23月前
第十章悉心观察的教师:把观察作为职业发展的有利工具（2）
44
21月前
第十章悉心观察的教师:把观察作为职业发展的有利工具（3）
46
21月前
第十一章全纳型社区（1）
49
11月前
第十一章全纳型社区（2）
47
11月前
第十一章全纳型社区（3）
24
11月前
插曲从短信留言到读写活动:儿童的读写经历（1）
22
10月前
插曲从短信留言到读写活动:儿童的读写经历（2）
36
3月前
插曲从短信留言到读写活动:儿童的读写经历（3）
16
3月前
第十二章教学档案记录:一种协商性的民主化教育实践（1）
43
3月前
第十二章教学档案记录:一种协商性的民主化教育实践（2）
34
3月前

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