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这是一个有很强矛盾的话题，一方面学生之所以不想学，有诸多原因。其中因为作业量大，导致自己敷衍了事，绝对算得上是其中重要原因之一；另一方面，作业对于学生、来讲，又必须要完成。久而久之，学生就磨掉了自己的学习灵性，形成了学习等同于作业的木讷认识。
其实这两者并非对立的，是可以协调好的。只要在练习过程中，多一些自己的想法，自然而然就能够既能完成好作业，又能对自己上学期所学起到很好的复习效果。
对于上学期学得并不好的学生来讲，控量训练是自己必经的一环。对有限的题通过提高质量的训练，或许是学生降低学科厌恶感，提高学科自信心的唯一方法，记住是唯一。（抛开清北的天才不谈，普通学生要想对学科学出感觉出来，必然要经过这一步），这是我用了4年时间，放弃了一部分重点班，针对平行班中等以下的学生做了整整4年的调研，总结得出的结论。
对于大部分学生来讲，听了很多学习方法，为什么用到自己身上就几乎无效，究其原因无非就是三个
①做不了；
②做不长久；
③做了没用。
而事实确实如此，方法可能很符合逻辑性，但是在前期执行起来，对学生来讲就是一种煎熬。所以听和做是两种感觉；懂和通是两种收获。一天做10题和一道题做10天，可能对于很多学生来讲，后者的收获远大于前者。因为基础和悟性关系，并不是每个学生都能知道懂了后接下来我该怎么做。
事实上，当学生搞懂了一道题，第二题、第三题......后面题的吃透时间会呈几何级缩短。所以一开始的控量就显得尤为重要。
我曾经就遇到一个学生，初中成绩很差，到了高中第一学期上课就是听天书。但是他就是用了这样一种方法，找到一道自己不会的题，用了一个礼拜就做一道题，做出感觉和自信了，接下来仅仅用了2个月的时间，不仅将欠缺的弥补回来了，成绩还从原来的9分到期中考试的93分。这对于普通学生来讲，无疑就给他灌输了一针强心剂。而在练这些题的时候怎么做就是我提到的：一遍理解，两遍熟悉，三遍理顺，后面不断地对这道题进行更加细致的训练。因为只有题熟了，自然该掌握的也就掌握了。
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