声音简介
by杨百玲
01
KK是个三年级的男孩，9岁。
他的班主任有一天找到我，对我说：
“我们班有个小孩非常不合群，三年来没有交到朋友。
现在这学期出现了上课时会突然情绪激动、怪叫、甚至跑出教室的情况。
经过我的多次谈话，他能稍微控制自己情绪，但是总是跟周围的同学起矛盾，甚至会臆想出同学们欺负他的情形。
我想让他或是他的家长去找你聊聊，可以吗？”
第一次面谈，KK的确展示出了跟其他孩子不一样的行为表现——
我询问他出生年月等基本信息，他说“我不能告诉你，我怕被拐卖”；
我拿出小零食给他吃，他说“我怕有毒”；
他坐在凳子上，突然蹦起来——怕有刺......
说实话，对于这些反应，我的内心是有一些震惊的。我不禁好奇：这个孩子经历过什么让他如此敏感、多疑？他的背后有着怎样的家长？
此时，我脑袋里马上蹦出来幸福双翼《学习的身心基础》课程里关于“安全感”和“触觉过于敏感”的原理，我心底就释然了。
听到他非同寻常的回应后，我没有对他进行任何的要求、制止或者评判，只是如实地反馈和肯定他——
“哦，你怕被我拐卖，所以不告诉我出生年月，看来你很有自我保护意识呢！”
“你担心这个糖果有毒，对吗？那我自己吃一颗吧！”
“你担心这张凳子有刺，那你检查一下看看，在这里选择一张你觉得安全的凳子坐下吧！”
我静静地看着，他围着凳子仔细查看甚至趴到地上察看底下有没有刺，最后筛选了三四张凳子后，终于挑了一张蓝色的小塑料凳坐下来了。
02
接着，我尝试帮助他表达情绪。
我带着他来到情感脸谱面前，请他选择最能代表他在学校的脸谱，他很认真地看了几遍整个挂图，很认真地告诉我“不知道”。
我没有催逼，也没有鼓励，只是平静地接纳孩子的真实状态，对他说：“好的，那我们就先不选了。”
于是，他回到椅子上坐下来。
也许孩子感受到了我的接纳，KK慢慢地跟我开始攀谈起来。
他跟我说，妈妈告诉他买吃的东西要看生产日期，要到正规的大商场买盒装的，外面有很多人贩子、不能吃陌生人给的食物......
他还告诉我，他看到了一个新闻，新闻里说有个孩子坐凳子的时候被针扎了。
我静静地倾听着，表示出一份好奇，适时给予肯定的回应。
过了几分钟，他主动走到情感脸谱面前，对我说：“我现在可以告诉你我在学校是哪张脸了。”
他指着“紧张”和“害怕”给我看。
为了进一步让他感受到接纳和放松，我把手放到他的肩膀上，他没有抗拒，我及时肯定他：“谢谢你告诉我。”
接着，我引导他对这两个情绪进行了具体化的描述，他说自己有10分的紧张和8分的害怕。
03
一节课的时间结束了，我明显地感受到了KK跟刚进来时的状态不一样了。
我问他：“你希望在学校过得更开心吗？”他点头。
我问他：“你愿意跟我做朋友，每周固定一个时间来跟我见面，我们一起寻找让你更开心的办法吗？”他说好。
于是，我请他自己决定什么时间来见我。
他离开了我的办公室，我在QQ上向班主任进行了简单的反馈，请她允许孩子固定一个时间来见我，并且约家长来聊聊。
五分钟后，KK带着一个本子又来到了我的办公室，他的本子上有一个课表，他很郑重地跟我说：“老师，周五下午的第二节课是信息课，我以后每周的这个时间来你这里，可以吗？”
我内心感到很惊讶，很多孩子，如果让他们自己选择的话，他们一定会选择语文、数学或者英语课，而不是好玩的信息课来我这里。
我对他说：“好的，那我们就从下周开始，每周五下午第二节课见。”
我郑重地在我的日历上，把接下来的几个周五下午画上了圈圈，并且告诉他，以后这个时间属于他。
第二天，我见了孩子的妈妈，我如实反馈了我与孩子面谈的情况，KK妈妈开始了一番深刻的“自我检讨”。
我一如既往地拿出了我的万能钥匙——幸福双翼《如何培养孩子自信心》课程中的341肯定法，对妈妈进行了回应——
我肯定了她的担心、内疚、懊恼、焦虑；
肯定了她想要保护孩子的动机；
肯定了她对孩子进行了有效的自我保护的教育；
最后，我跟她一起策划，基于现状，我们可以做些什么来帮助孩子缓解他那份巨大的“紧张”和“害怕”。
接下来的两周，我按照约定跟KK见面。
每次交流，我并没有直接跟他探讨班主任反映的他在人际交往方面的问题，而是使用了一些《基础健脑操》课程中的调和技巧，帮助他释放身体的紧张和害怕。
接下来，他也不断地给到我惊喜。
04
第一次见面后的第三天，班主任对我说：“杨老师你真的很厉害！那孩子跟你谈过一次，我就感觉他大胆了很多，这两天他会主动来跟我交流，并且说话条理很清晰，情绪也很稳定。”
第二次见面，根据孩子自己定的目标，我给他做了个健脑操中的手写调和。
调和之前，我让他写了10个字，用时125秒；调和后，他再写另外10个更加复杂的字，用时65秒，而且整个人轻松了很多。
之前如同有“洁癖”的他，甚至在地上打了很多个滚！
第三次见面，KK主动跟我说：“杨老师，上次你带我玩，这次我带你玩好吗？”
于是，他用创造性地方式带我玩了一把“想象交叉”，他非常流畅地创造了很多的情景，我闭着眼睛跟随他的引导，想象自己坐在一个大大的×上面在天空里翱翔......
那一刻，我真的太惊喜了！我忍不住给他大大的赞！
后来，因为我不小心把自己弄“残”了，于是临近期末的那一次见面没能按照约定进行。
躺在病床上的我收到KK妈妈的信息：“杨老师，您身体怎样了？KK听说您生病了，好担心，他要我问候您，祝您早些康复！”
看着这温暖的短信，我流下了感动的泪水。
这个学期刚开学，KK在一次课间休息来到我的办公室，确认我的身体已经恢复了，他露出了开心的笑容，然后问我：“杨老师，这个学期我还可以来你这里吗？”
我给了他肯定的答复。
前几天，在跟我的约会中，他跟我分享最近让他觉得开心的事情：他罗列了从周一到周四，每天有什么他喜欢的课以及课外的活动。然后，他兴奋地说： “周五呢，我最开心的就是可以来见你！”
然后我们一起商定出他来见我的成长目标——这个学期我想在交朋友方面做得更好！
05
从头到尾，我并没有给孩子任何具体的建议，我只给予了陪伴、倾听、接纳，引导他释放积压的情绪，适时地给予了他真诚的肯定和正向的反馈。
他却让我看到了一个敢于表达情绪，能够感受爱和表达爱的温暖的小天使！
此时，我的耳边回响着海英老师在践行辅导课中说的“如实如是”。
是的，我只是做到了如实如是地接纳、肯定，孩子的生命潜能就华丽丽地发挥出来了。
其实，好的教育往往很简单，用心接纳，如实如是地连接就够了。
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