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以概念为本的课程与教学：培养核心素养的绝佳实践

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以概念为本的课程与教学：培养核心素养的绝佳实践

2368

作者美国林恩·埃里克森，洛伊斯·兰宁
翻译：鲁效孔

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正序 | 倒序

序言
161
1年前
导言
121
1年前
第一章从目标为本到概念为本的模式一作者视角下回顾教育之摇摆
144
1年前
第一章二概念为本的模式中知道理解和能做的价值
135
1年前
第一章三传统内容目标的问题四问题讨论五总结
114
1年前
二章课程模式，二维对比三维
114
1年前
第三章知识的结构一理解知识的结构中的关系
96
1年前
二，知识的结构如何指导课程设计
101
1年前
第三章三，在国家、州或区域层面上设计学科课程框架
99
1年前
第三章，四、数学——一个概念驱动的学科
100
1年前
第三章，五概念实例和特定学科的概括六有问题讨论七总结
84
1年前
第四章过程的结构一，过程的结构
75
1年前
第四章2过程的结构如何指导课程与教学三问题讨论四总结
73
1年前
第五章培养教师一填补知道做和理解之间的鸿沟二协作性教学计
63
1年前
三，描述高质量教学的共同术语
55
1年前
四，培养概念为本的教师五量规六讨论七总结
73
1年前
六章培养概念为本的学生一思考二批判性思考和关系三发展批判性
56
1年前
第六章4培养概念为本的学生5为什么是这些方面6问题讨论7总结
75
1年前
第七章关于概念为本教学设计教师需要理解什么一是什么为什么
76
1年前
2，如何实施概念为本的课程与教学
119
1年前
三，概念为本的教学的四个核心方面
97
1年前
四，高质量教学五概念为本的课堂六讨论问题七总结
54
1年前
第八章校长和教学指导员要理解什么一，为课程实施设立阶段二员工
57
1年前
第八章3带问责的员工支持建立系统4正确数据的收集与分析56
54
1年前
第九章关于概念为本的课程设计，区域领导需要理解什么123
50
1年前
第十章总结与未来
122
1年前

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