读钱守旺的<<我是如何读懂学生的>>有感

夜幕安静时分，手捧着钱守旺先生著的《教好小学数学并不难》，回顾着“最近发展区、认知结构、同化、顺应”等教育教学心理名词，当年在图书馆深陷教育教学理论的满足时光不时浮现，甚是欢喜。欢喜的是，自己对这些内容还有印象；欢喜的是，原有的知识结构，能帮助自己很好地理解大家的作品、文章。欢喜的是，自己能在钱老师的文章里，学到了很多很多。 小学教育是儿童教育，因此小学教育要追寻儿童精神。只有很好的了解学生，全面的了解学生，才能把“培养学生创造意识和实践能力”要求落到实处。 了解学生，首先要了解小学生认知的基本方式。小学生的数学认知过程主要是通过顺应和同化两种方式去建构的，同化和顺应是小学生认知的基本方式。小学数学学习中，同化和顺应是相辅相成的。 了解学生，其次是了解学生的认知起点和生活经验。奥苏泊尔曾说过“：如果我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习唯一的、最重要的因素，是学生已经知道了什么。” 了解学生，最重要的是充分发挥学生的主体作用。现代教学论认为，学生的数学学习过程是一个已学生已有的知识和经验为基础主动建构的过程，只有学生主动参与到学习中来，才是有效的教学。读懂学生，就要充分发挥学生的主体作用，让学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动。落实学生的主体地位，可以从以下几方面入手： 1.积极转变角色，为学生搭建自主学习的舞台。 2.关注学生的学习过程，让学生体验数学。 3.满足学生的需要，张扬学生的个性。 4.关注学生的数学情感和情绪体验。 5.关注学生对学习过程的反思。 最后，我想用全国特级教师吴正宪老师讲座中的一段话来表达我对如何读懂学生的真正感受：在育人的过程中，没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要；在学习过程中，没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要；在交往的过程中，没有什么比尊重个性、真诚交流更重要；在成长过程中，没有什么比养成良好的学习习惯更重要。