26.忆读书 ——片段教学设计
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统编版五年级上册第八单元
26.忆读书
——片段教学设计
教学目标:
1.整体感知文本,把握课文的主要内容。
2.学会根据要求梳理信息,把握内容要点。
3.了解作者的读书方法,联系自己的阅读经历交流感受,培养阅读兴趣。
教学重难点:1.能从文本中梳理关键信息,把握内容要点。
2.能结合自己的阅读经历,交流自己的阅读方法。
教学准备:希沃一体机,课件,自主学习单,智能手机,IRS反馈系统,答题器。
一、梳理文脉,提出学习目标。
1.通过刚才的学习,我们知道作者冰心奶奶在课文分成三个部分。指名回答。教师相机板书:读书好,多读书,读好书。
2.简简单但的九个字,却饱含着冰心奶奶给少年儿童深切的嘱托。这九个字,侧重点分别是?(好,多,好)
3.教师总结:作者在课文结尾把课文要点说出来了,今天我们也去文章中找要点。板书:抓要点。
二、自主学习,把握内容要点。
1.快速默读课文,思考:冰心奶奶回忆了自己读书的哪些经历?出示表格:
2.小组合作,自主学习。(倒计时5分钟)
要求:(1)小组合作讨论前,自己先思考问题;(2)讨论交流,倾听每个成员的声音;(3)请一位同学将讨论结果记录在小组合作单上。
3.教师将各组学习成果拍照上传至教师端(只上传表格《三国演义》的部分),预设有的小组对内容要点进行了提炼,有的小组没有内容要点进行提炼,要点冗长。
4.借助IRS反馈系统,利用抢权或随机挑人的方式,引导学生对比分析,发现异同。
5.提示方法,细心指导:在阅读时,我们可以根据要求梳理信息,简单地说出内容要点。
6.学法迁移,用刚学到的提炼要点的方法,进行合作探讨,提炼冰心奶奶其他阅读经历的内容要点。在学生自主学习中,固化自己原来已经正确的想法,或是修正思考错误的想法,使知识学习达到更加深化的效果。
7.教师将各组学习成果拍照上传至教师端(呈现整张学习单),如多个小组答对,则进入下一个教学环节。如多个小组答错,则详细解说这个部分。全班展示,巧妙引导。
8.介绍章回体
章回体:中国古典长篇小说将全书分为若干章节,称为“节”或“回”。每回前用单句或两句对偶的文字作标题,称为“回目”。
·宴桃园豪杰三结义,斩黄巾英雄首立功
·八卦炉中逃大圣,五行山下定心猿
·柴进门照天下客,林冲棒打洪教头
·贾宝玉奇缘识金锁,薛宝钗巧合认通灵
(1)读好“回目”,读出节奏
(2)读完“回目”,你有什么感受?
师:是的,冰心奶奶就是这样被章回体的形式深深吸引的。所以她从一本书读到一类书,比较阅读。板书:比较读
9.探讨:阅读《红楼梦》的读书经历,预设学生在阅读时间上产生歧义,记录单上有两种结论:1.十二三岁;2.十二三岁、中年。
老师借助IRS反馈系统,先让学生讨论这两种结论中哪一种最合适?随后全班参与选择,同意第一种说法按“1”,同意第二种说法按“2”。
10.如多数学生(超过70%)选择“2”,则简单解说后进入下一个教学环节。如答对率在(30%-70%),则详细解说这个的部分。
11.教师总结:冰心奶奶读《红楼梦》的方法不一样,跨度时间长,采用反复回读的方式。板书:反复回读
三、聚焦“阅读方法”,分享智慧。
1.同学们,通过的刚才学习我们可以看到冰心奶奶读书很早,读的书很多。出示表格,现在我们竖着看这张表格,你发现了什么?
2.学生汇报,教师总结。冰心一生都在阅读,有着丰富的阅读经历。
3.聚焦“阅读方法”,交流感受。
(1)你是否赞同作者的这些读书方法?你还有哪些读书法方法?出示表格,小组交流(时间5分钟)
要求:1.小组合作讨论前,自己可以选择其中一个阅读方法,说说你的想法;2.讨论交流,倾听每个成员的声音;
(2)借助IRS反馈系统,利用抢权或随机挑人的方式,让各组学生进行交流。
生1:我赞同冰心奶奶的读书方法。冰心奶奶读《三国演义》,是先听舅父讲故事,产生对这本书的阅读兴趣,即使看不懂,我也可以一知半解地读。
生2:我赞同冰心奶奶的读《水浒传》的方法。冰心奶奶读《三国演义》这种章回小说有了兴趣之后,随后读了《水浒传》、《荡寇志》。
生3:我用带着问题读一本书,遇到不懂的词语,在不影响理解文本内容的情况下可以先不管它,继续往下读。
生4:我赞成作者反复回读的方法,初读时我们对文章内容有了一个大致的了解,再读的时候可以读到更多的东西。
......
教师总结:有了自己的经历,有了理解的高度,才能体会到文章的内容。看来这个方法也提醒我们——旧书不厌百回读,熟读深思子自知。学生读。其实关于一知半解地读,陶渊明曾说——好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。学生读。
也许我们一开始读不懂,但是随着时间的推移,经历阅历会慢慢曾姐,当你读懂时就是最快乐的时候。
板书设计:
26.忆读书
抓要点 读书好 一知半解地读
多读书 比较读
读好书 反复回读
26.忆读书
——片段教学设计
教学目标:
1.整体感知文本,把握课文的主要内容。
2.学会根据要求梳理信息,把握内容要点。
3.了解作者的读书方法,联系自己的阅读经历交流感受,培养阅读兴趣。
教学重难点:1.能从文本中梳理关键信息,把握内容要点。
2.能结合自己的阅读经历,交流自己的阅读方法。
教学准备:希沃一体机,课件,自主学习单,智能手机,IRS反馈系统,答题器。
一、梳理文脉,提出学习目标。
1.通过刚才的学习,我们知道作者冰心奶奶在课文分成三个部分。指名回答。教师相机板书:读书好,多读书,读好书。
2.简简单但的九个字,却饱含着冰心奶奶给少年儿童深切的嘱托。这九个字,侧重点分别是?(好,多,好)
3.教师总结:作者在课文结尾把课文要点说出来了,今天我们也去文章中找要点。板书:抓要点。
二、自主学习,把握内容要点。
1.快速默读课文,思考:冰心奶奶回忆了自己读书的哪些经历?出示表格:
2.小组合作,自主学习。(倒计时5分钟)
要求:(1)小组合作讨论前,自己先思考问题;(2)讨论交流,倾听每个成员的声音;(3)请一位同学将讨论结果记录在小组合作单上。
3.教师将各组学习成果拍照上传至教师端(只上传表格《三国演义》的部分),预设有的小组对内容要点进行了提炼,有的小组没有内容要点进行提炼,要点冗长。
4.借助IRS反馈系统,利用抢权或随机挑人的方式,引导学生对比分析,发现异同。
5.提示方法,细心指导:在阅读时,我们可以根据要求梳理信息,简单地说出内容要点。
6.学法迁移,用刚学到的提炼要点的方法,进行合作探讨,提炼冰心奶奶其他阅读经历的内容要点。在学生自主学习中,固化自己原来已经正确的想法,或是修正思考错误的想法,使知识学习达到更加深化的效果。
7.教师将各组学习成果拍照上传至教师端(呈现整张学习单),如多个小组答对,则进入下一个教学环节。如多个小组答错,则详细解说这个部分。全班展示,巧妙引导。
8.介绍章回体
章回体:中国古典长篇小说将全书分为若干章节,称为“节”或“回”。每回前用单句或两句对偶的文字作标题,称为“回目”。
·宴桃园豪杰三结义,斩黄巾英雄首立功
·八卦炉中逃大圣,五行山下定心猿
·柴进门照天下客,林冲棒打洪教头
·贾宝玉奇缘识金锁,薛宝钗巧合认通灵
(1)读好“回目”,读出节奏
(2)读完“回目”,你有什么感受?
师:是的,冰心奶奶就是这样被章回体的形式深深吸引的。所以她从一本书读到一类书,比较阅读。板书:比较读
9.探讨:阅读《红楼梦》的读书经历,预设学生在阅读时间上产生歧义,记录单上有两种结论:1.十二三岁;2.十二三岁、中年。
老师借助IRS反馈系统,先让学生讨论这两种结论中哪一种最合适?随后全班参与选择,同意第一种说法按“1”,同意第二种说法按“2”。
10.如多数学生(超过70%)选择“2”,则简单解说后进入下一个教学环节。如答对率在(30%-70%),则详细解说这个的部分。
11.教师总结:冰心奶奶读《红楼梦》的方法不一样,跨度时间长,采用反复回读的方式。板书:反复回读
三、聚焦“阅读方法”,分享智慧。
1.同学们,通过的刚才学习我们可以看到冰心奶奶读书很早,读的书很多。出示表格,现在我们竖着看这张表格,你发现了什么?
2.学生汇报,教师总结。冰心一生都在阅读,有着丰富的阅读经历。
3.聚焦“阅读方法”,交流感受。
(1)你是否赞同作者的这些读书方法?你还有哪些读书法方法?出示表格,小组交流(时间5分钟)
要求:1.小组合作讨论前,自己可以选择其中一个阅读方法,说说你的想法;2.讨论交流,倾听每个成员的声音;
(2)借助IRS反馈系统,利用抢权或随机挑人的方式,让各组学生进行交流。
生1:我赞同冰心奶奶的读书方法。冰心奶奶读《三国演义》,是先听舅父讲故事,产生对这本书的阅读兴趣,即使看不懂,我也可以一知半解地读。
生2:我赞同冰心奶奶的读《水浒传》的方法。冰心奶奶读《三国演义》这种章回小说有了兴趣之后,随后读了《水浒传》、《荡寇志》。
生3:我用带着问题读一本书,遇到不懂的词语,在不影响理解文本内容的情况下可以先不管它,继续往下读。
生4:我赞成作者反复回读的方法,初读时我们对文章内容有了一个大致的了解,再读的时候可以读到更多的东西。
......
教师总结:有了自己的经历,有了理解的高度,才能体会到文章的内容。看来这个方法也提醒我们——旧书不厌百回读,熟读深思子自知。学生读。其实关于一知半解地读,陶渊明曾说——好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。学生读。
也许我们一开始读不懂,但是随着时间的推移,经历阅历会慢慢曾姐,当你读懂时就是最快乐的时候。
板书设计:
26.忆读书
抓要点 读书好 一知半解地读
多读书 比较读
读好书 反复回读
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