语言区现状与改进

语言区是班级非常重要的区角，对幼儿来说有很大价值和意义。华爱华教授曾经说到：语言区是每个班必不可少的区域！那么，现实的角度，我园语言区是什么现状呢？

1.冷门

语言区基本上很少有小朋友主动进区。每个班都存在该区冷门的情况，有的孩子是因为前一个活动时间结束晚了一点被其他孩子选完区了，没有办法只能选择语言区。

2.无趣

大中小班级都存在一个共同的现象就是在语言区的活动只有看书，并且缺乏教师的有效引导，孩子们有的进行无效的看书，有的拿着书打闹，有的拿着书卷着当玩具玩。长久如此便会形成冷门的现象。

3.理性认识不到位

这里指的是老师对于语言区的理性认识不到位，不清楚语言区对孩子来说有哪些功能和价值，不清楚在语言区除了书以外还可以投放哪些材料，不清楚如何开展活动，不清楚怎样指导。

找到了问题根结所在，带着问题，我与老师们一起进行了语言区的教研活动。

首先，我们分析了为什么会出现冷门、无趣的现象！幼儿的问题一定是教师的问题，我们发现，主要原因是现在的阅读区从设置上来说并不吸引人，不吸引人的原因又是什么呢？那是我们教师打造区的时候就很随意，随意的放置了一些绘本，并且日常缺乏管理。这背后又是什么原因导致的呢？

我们与老师一起分析，发现主要问题在于老师不清楚语言区有什么功能，以及有什么玩法可以在区角里面开展。

接着，分析到了原因我们便开始了语言区改进之路。

1.理论剖析

参照《指南》，我们再一次学习了语言领域中的目标，对标目标，找到了各年龄段的核心经验。结合班级幼儿实际情况，再一次对核心经验进行了梳理。

2.功能研讨

对标核心经验，老师们发现语言区有四个功能，分别是听、说、读、写。然后各班以头脑风暴的形式梳理了班级语言区的玩法以及可投放的材料。

3.再次打造

在现有的基础上，各班分析了问题，也梳理了改进的措施，从发展的角度对语言区进行了重新的打造，包括布局、区中分区、区角环境、材料投放。

4.分享交流

今天下午教研活动，我们到了每一个班，很欣喜的看到了每一个都有改变，大班以幼小衔接的前书写为主，投放了书写姓名的材料，增添了大量的识字游戏；中班增加以讲述为主的看图说话，看图创编的活动材料；小班以培养基础的阅读习惯为主，投放了自制的故事图片，让幼儿在情景中讲述故事，同时小班幼儿喜欢动物手偶，也可以运用手偶表演讲故事。

对于语言区的改进，我们只进行了第一步，接下来我们将认真观察孩子的活动情况，站在儿童的角度，追随儿童的兴趣，不断的调整和优化语言区的活动，使之成为幼儿在幼儿园学习阶段的重要块面。