挫折教育（一）案例背景

近些年来，因学生心理素质差、应对挫折能力弱，而引发的一些阶段事件屡见报端，引起了社会的广泛关注和深刻反思。

挫折是指一个人在目的性行为受到阻碍或中断时所感受到的情绪体验。挫折反应和感受是形成挫折的重要方面，个体受挫与否，是依当事人对自己的动机、目标与结果之间关系的认识、评价和感受来判断的。

多数中职生本是不自信的群体，在集体活动中对学生进行挫折教育至关重要。中职阶段思想处于不成熟阶段，不少学生处理问题简单化、走极端，遇到挫折后消极归用，将责任推给别人，运用错误的思维模式看待事件，从而容易情绪低落、悲观失望或是愤怒。

正如巴尔扎克所说：“世界上的事情，永远不是绝对的，结果完全因人而异。苦难对于天才来说是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。”因此，对于学生进行挫折教育，提高生命质量，增强生命韧性，势所必至。

在班集体活动中对学生进行挫折教育是一个重要的手段。在学校各种竞赛评比中，如校运会、合唱比赛、班级美化大赛等，当学生认真准备活动，最后却失败时，如不及时处理这种活动后的总结教育，可能会打击学生参与此类活动的积极性，无法提升集体荣誉感。如果，处理得当，就能提升学生的抗逆力，提升遇到挫折时的韧性。