教养使人得到尊重作文

在教育学和心理学上有一个著名的实验,这个实验是由美国著名的心理学家罗森塔尔教授设计完成的.他把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组,并且告诉A组的饲养员说,这一组的老鼠非常聪明；同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般.几个月后,教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试,发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明,它们能够先走出迷宫并找到食物. 于是罗森塔尔教授得到了启发,他想这种效应能不能也发生在人的身上呢?他又来到了一所普通中学,在一个班里随便地走了一趟,然后就在学生名单上圈了几个名字,告诉他们的老师说,这几个学生智商很高,很聪明.过了一段时间,教授又来到这所中学,奇迹又发生了,那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者.罗森塔尔教授这时才对他们的老师说,自己对这几个学生一点也不了解,这让老师们很是意外.为什么会出现这种现象呢?是“期望”这一神奇的魔力在发挥作用.罗森塔尔教授是著名的心理学家,在人们心中有很高的权威,老师们对他的话都深信不疑,因此对他指出的那几个学生产生了积极的期望,像对待聪明孩子那样对待他们；而这几个学生也感受到了这种期望,也认为自己是聪明的,从而提高了自信心,提高了对自己的要求标准,最终他们真的成为了优秀的学生.这就是著名的“罗森塔尔效应”：鼓励你的孩子,培养他们的自信,奇迹定会发生.在每一个孩子的心灵深处都有一个渴望,那就是渴望表现自己,渴望得到老师的赞赏和同学的喝彩.他们需要鼓励,需要肯定,他们正在向所有的教育者发出呐喊：给我自信,我才会成功.爱默生说,自信是成功的第一秘诀.一个充满学习自信心的学生就会敢于探索,勇于进取,充分发挥自己的主动积极性与创造性,从而有效地进行学习.他们一旦取得成功,成功的经验就会激发他们更高的兴趣和自信心,激励学生继续走向成功,作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点,虽然可能只是一个小小的闪光点,但很有可能你通过这个小小的闪光点就可以挖掘出埋藏在他心里的大金矿,给他们以自信,他们更会取得成功,作为当代教育者的我们就应该成为挖金者.最近我看过一本叫做《请你这样教育我――清华北大人大十省高考状元向家长老师呼吁》的书,书中讲述了13名高考状元的成功之路,其中有一名同学回忆道：“我生活在别人的家庭中未必能成为状元,但别人生活在我的家庭中定能成为状元”.他讲述了自己是在一个充满鼓励,赞扬的家庭中成长起来的,自信的信念油然而生.自信的力量使他们尽头十足,任何事情对他来说唾手可得,最后他呼吁所有的家长和老师请这样教育我们——给我自信,我才会成功.可见自信的力量是多么的伟大和神奇.下面我结合这几年的班主任工作,谈谈我是如何使我的学生自信的.首先,少批评多鼓励,教师应以鼓励为主.鼓励会使学生的心态更加积极,更加开放.学生在教师的鼓励之下倾向于积极的尝试,如果在尝试中体验到成功,他有可能达到意想不到的效果.现在我所带的班中有一名男生在学习上偏课,物理成绩不理想,在第一学期的家长通知书上我写道：“你是具有一定的潜力的孩子,你的物理成绩应该是班里前5名的位置,若能努力,奇迹定会发生,物理科代表之职非你莫数”.下学期我选他作为物理科代表.这位男生得到了我的肯定,尽头十足,经过两个月的努力,物理成绩直线上升.教师可不要忽视科代表的作用.做某一科目“课代表”的学生当初未必就是学得最好的,但因为老师、同学认为他理所当然应该最好,于是以一种微妙的方式对待他,要求他,而他也严格要求自己,最终成了真正的“课代表”. 我班的班长竞选学校的学生会成员,信心不足的他写了一份竞选校某委员职务的稿件给我看,我看后对他说“这怎么可以,依你的能力竞选就应该竞选校学生会主席,要么就不竞选.”我的肯定给了他信心,他回去修改了竞选稿,果真在竞选中脱颖而出,如愿以偿.这正如美国心里学家认为：人生最大的需要就是别人的肯定,因为一句亲切的肯定能使阴霾的天空云收雨止,使平淡的日子绚丽缤纷.其次,不断的要求.教师要对学生不断地提出要求.前苏联教育家马卡连柯说：要尽可能多地尊重学生,要尽可能多地要求学生.首先要尊重学生,尊重学生的人格,尊重学生的实际水平.在尊重学生的基础上,要对学生提出要求而且尽量多地提出要求,教师对学生提出要求实际上也是尊重学生的一种表现,是尊重学生的发展需要,是对学生潜能的一种肯定.在尊重与要求的作用下,学生就会逐渐从闭合转向开启,并不断地达到新的高度.我所带新班一入学我就提出“追求卓越”的班训,要求他们树立事事争先,培养他们自信的信念,有优越感的氛围.果然在第一次全年级月考当中排名第二,几次考试从未退步.紧接着学校组织歌咏比赛,我再提出“精通数理化,擅长音体美”的口号.要求他们不仅要学习好,还要全面发展.结果学生精神大震,以一曲《众人划桨开大船》取得了歌咏比赛第一名的成绩.以及后来我班学生自己编排的英语话剧《孙悟空智取猪八戒》还代表我校参加了市文化演出,班级的气势势不可当.转眼半学期要过去了,我班的成绩总是第二,年级前10名的学生中我班有三名,我在期末考试前的班会要求：“保第二,争第一,发展三四五六七”的口号,就是保住第二的位置,冲刺第一,发展年级前10名得人数.结果虽然未能达到第一的目的,但全班的总体成绩的确有大的进步.总结这学期成绩的取得都与我对他们大胆合理的要求不无关系.在我的单科教学中也有同样的例子,班里几名同学的物理基础非常好,我课下分别对他们说：你应该向满分冲刺,以你的水平是班里第一的水平.我的话留在他们的心理,是一种潜意识使他们相信自己有得满分的能力,后来在考试中,他们当中的确有几名得了满分.自信人生二百年,会当击水三千里.你的期望将在很大程度上决定孩子的未来,请不要吝惜你赞扬的口,无数的孩子正在向我们呼吁请这样教育我们——给我自信,我才会成功. 尊重在学生时代是多么的重要啊!我觉得老师应该首先要尊重学生,尊重学生的人格,尊重学生的实际水平.在尊重学生的基础上,要对学生提出要求而且尽量多地提出要求,教师对学生提出要求实际上也是尊重学生的一种表现,是尊重学生的发展需要,是对学生潜能的一种肯定.在尊重与要求的作用下,学生就会逐渐从闭合转向开启,并不断地达到新的高度.我在期末考试前对自己说：“保第二,争第一,发展三四五六七”的口号,就是保住第二的位置,冲刺第一,发展年级前10名得人数.结果虽然未能达到第一的目的,但全班的总体成绩的确有大的进步.总结这学期成绩的取得都与我对他们大胆合理的要求不无关系.在我的单科教学中也有同样的例子,班里几名同学的物理基础非常好,我课下分别对他们说：你应该向满分冲刺,以你的水平是班里第一的水平.我的话留在他们的心理,是一种潜意识使他们相信自己有得满分的能力,后来在考试中,他们当中的确有几名得了满分.自信人生二百年,会当击水三千里.你的期望将在很大程度上决定孩子的未来,请不要吝惜你赞扬的口,无数的孩子正在向我们呼吁请这样教育我们——给我尊重,就给了我自信,我才会成功.OK?尊重在学生时代是多么的重要啊!我觉得老师应该首先要尊重学生,尊重学生的人格,尊重学生的实际水平.在尊重学生的基础上,要对学生提出要求而且尽量多地提出要求,教师对学生提出要求实际上也是尊重学生的一种表现,是尊重学生的发展需要,是对学生潜能的一种肯定.在尊重与要求的作用下,学生就会逐渐从闭合转向开启,并不断地达到新的高度.
我在期末考试前对自己说：“保第二,争第一,发展三四五六七”的口号,就是保住第二的位置,冲刺第一,发展年级前10名得人数.结果虽然未能达到第一的目的,但全班的总体成绩的确有大的进步.总结这学期成绩的取得都与我对他们大胆合理的要求不无关系.在我的单科教学中也有同样的例子,班里几名同学的物理基础非常好,我课下分别对他们说：你应该向满分冲刺,以你的水平是班里第一的水平.我的话留在他们的心理,是一种潜意识使他们相信自己有得满分的能力.
后来在考试中,他们当中的确有几名得了满分.自信人生二百年,会当击水三千里.你的期望将在很大程度上决定孩子的未来,请不要吝惜你赞扬的口,无数的孩子正在向我们呼吁请这样教育我们——给我尊重,就给了我自信,我才会成功.尊重在学生时代是多么的重要啊!我觉得老师应该首先要尊重学生,尊重学生的人格,尊重学生的实际水平.在尊重学生的基础上,要对学生提出要求而且尽量多地提出要求,教师对学生提出要求实际上也是尊重学生的一种表现,是尊重学生的发展需要,是对学生潜能的一种肯定.在尊重与要求的作用下,学生就会逐渐从闭合转向开启,并不断地达到新的高度.
我在期末考试前对自己说：“保中游,争上游,发展自由与尊重”的口号,就是保住中等的位置,冲刺前10名,结果虽然未能达到预期的目的,但全班的总体成绩的确有大的进步.总结这学期成绩的取得都与我对他们大胆合理的要求不无关系.在我的单科教学中也有同样的例子,班里几名同学的物理基础非常好,我课下分别对他们说：你应该向满分冲刺,以你的水平是班里第一的水平.我的话留在他们的心理,是一种潜意识赞扬和尊重,使他们相信自己有得满分的能力.
后来在考试中,他们当中的确有几名得了满分.自信人生二百年,会当击水三千里.你的期望将在很大程度上决定孩子的未来,请不要吝惜你赞扬的口,无数的同学正在向我们呼吁请这样教育我们——给我尊重,就给了我自信,我才会成功