把「猪肉」当奖学金发放给学生，比起奖励现金，哪个更实在？

学校对成绩优秀的学生发放奖励，现金奖励也好，实物奖励也罢，更或是奖状这样的精神奖励，对促进学生热爱学习，勤奋学习都是一种正能量的引导和鼓励。对于学校用猪肉代替现金奖学金，此间的纷纷点赞，并认为这是奖学金的“创新”之举。客观而言，这所学校给学生发猪肉，确实比较“接地气”，然而，却不必夸大其创新意义。毕竟，学校只是改变发现金为发实物的颁奖方式，而这两者之间各有利弊，发现金可由学生结合自己的情况，进行支配，而发实物，虽然学生领到实物感觉沉甸甸的，且可和家长分享，但这实则是由学校代替学生做主。在奖金金额不高的情况下，换发奖金为发实物，这问题不大，而如果奖金额比较大，再由学校做主，改为发实物，恐怕就会引起很大争议了。在我看来，奖学金最好还是发现金给学生，由学生、家长自主支配比较好。这和单位给职工发奖金是同样的道理，有的时候发一点实物，多会被认为是福利，而如果月度奖、季度奖，都改为发实物，职工就会有意见。

这则消息之所以令人关注，是因为近年来，一些学校在给学生发奖学金时，出现了以创新名义克扣学生奖学金，或者异化奖学金的问题，比如，某大学决定只给学生发证书，却不再发奖金；有的学校向成绩差的学生收钱，说是用于给成绩好的学生发奖金；还有学校把发给学生的奖学金、助学款又收回等等。相比这些学校，这所学校给学生发猪肉，就令人亲切。但要注意，发猪肉只是学校把原来用于发奖学金的现金，购买了猪肉发给学生，而给学生发猪肉的方式比较新鲜，于是令好奇的网友点赞。这并不是在奖学金上做增量，而只不过是改变了颁发方式而已。

因此，不必过分夸大学校这种做法的意义，如果舆论纷纷认为猪肉奖学比现金奖学更接地气，那么，其他学校也可能跟进取消发放现金，而给学生发实物的方式，但这种调整会受学生欢迎吗？学校发的实物，都是学生迫切需要的吗？却未必。奖学金发给学生，由学生自己支配，远比学校做主把奖学金用于购买什么，再发给学生，更有教育意义。

一方面，学校发什么实物，是众口难调的，就是发猪肉，也不见得所有学生都欢迎，可能有的学生正准备用这笔奖学金去给好友买一份礼物，现在却变为猪肉了，而如果家里要吃猪肉，完全可以在市场上购买，这也不是什么购买不到的紧缺商品；

另一方面，引导学生如何合理支配奖学金，也是对学生进行理财教育的内容，学校做主购买实物，则失去了对学生进行理财教育的机会。评价教育教学创新，不能仅看外在形式，更不能看热闹，而应该看实质，看对学生的实际教育意义，教育创新需要有外部形式的创新，但更重要的是实质和内涵创新。

学校对成绩优秀的学生发放奖励，现金奖励也好，实物奖励也罢，更或是奖状这样的精神奖励，对促进学生热爱学习，勤奋学习都是一种正能量的引导和鼓励。对于学校用猪肉代替现金奖学金，此间的纷纷点赞，并认为这是奖学金的“创新”之举。客观而言，这所学校给学生发猪肉，确实比较“接地气”，然而，却不必夸大其创新意义。毕竟，学校只是改变发现金为发实物的颁奖方式，而这两者之间各有利弊，发现金可由学生结合自己的情况，进行支配，而发实物，虽然学生领到实物感觉沉甸甸的，且可和家长分享，但这实则是由学校代替学生做主。

在奖金金额不高的情况下，换发奖金为发实物，这问题不大，而如果奖金额比较大，再由学校做主，改为发实物，恐怕就会引起很大争议了。在我看来，奖学金最好还是发现金给学生，由学生、家长自主支配比较好。

如果生二胎生三胎有奖励，我会选择生。
生不生孩子不在于经济条件，而在于夫妻双方是不是达成共识要给孩子一个稳定的未来和成长环境。因生活条件艰苦而纠结生不生孩子的男女其实是很负责任的父母，应该予以肯定并表扬。怎么说呢？比起那些随心所欲不考虑未来就生育的人来说，前者要强百倍。孩子不是阿猫阿狗，不能想之即来挥之即去。很多孩子被遗弃被送人，很多孩子未成年就经历了家庭破裂的痛苦，这些都是源于父母的不负责任造成的。作

为一个合格的成年人，生孩子后要扶养要教育，不能任性让孩子从小就遭遇伤害，也不能撒手不管给社会添加负担。
孩子对幸福的体验不在于穷富，而在于是否能得到父母亲的关爱。年轻人刚刚组建家庭，经济条件可能很一般，觉得无法给孩子一个宽裕的生活环境而犹豫要不要生孩子。

其实，如果夫妻双方感情稳定生活目标明确，生孩子是顺理成章的事情，经济困难只是一时的，只要努力奋斗一切都会改变。但是，一味想等到经济好转以后生孩子的风险在于，经济条件好了身体条件却下降了，错过了最好的生育年龄对孩子也是同样的残忍！
其实生孩子和人的年龄相关紧密，经济条件不是太重要。结婚生子，是我们每个人都要经历的过程。但是在结婚以后，如果我们不能给孩子提供良好的条件，那就不能多生孩子。……之所以这样说，是因为我们有义务给孩子创造良好的生活条件、我们有责任把孩子培养成才，以及我们必须考虑家庭生活实际情况这三方面原因。
1，我们有义务给孩子创造良好的条件。如果达不到，就不能多生孩子。
当我们结婚生子以后，我们就有义务给孩子创造良好的生活条件，让孩子拥有良好的发展空间。……这份义务既是依据相关规定得出的，也是来自于我们的心中的那份责任感……正因为如此，我们对于自己的孩子，必须承担起相应的义务，给孩子创造最好的条件。……如果我们无力承担更多，那就不能再多生孩子了。
2，作为父母，我们有责任把孩子培养成才。否则就不能多生。
作为父母，我们对于孩子除了要尽自己的义务之外，还要承担起培养教育孩子成才的责任。……这份责任非常重大，孩子的前途和未来都维系于此。……正因为如此，我们必须对孩子承担起这份责任。……多生孩子对于自身条件有限的家庭来说，意味着无法更好地培养孩子。这样的家庭就应该理智放弃多生孩子的想法，以现实的态度面对这个问题。
3，我们在是否多生孩子这个问题上必须考虑家庭实际状况。
是否多生孩子，与自己家庭的实际情况息息相关。……具体来说，如果自己家庭条件比较好，不但有足够的经济条件给孩子创造良好的条件，还有足够的精力培养和教育孩子。那么选择多生孩子就没有问题。……但是如果自身条件有限的话，选择多生孩子就不利于孩子的成长，自己就应该理智地放弃这个想法，这样才能获得最理想的结果，让家庭生活和谐，让自己的孩子获得最好的发展。

当然是奖励现金更实在了，很多人家里春节来临之际都已经准备好了很多的猪肉，再奖励猪肉就有点浪费了。现金就不一样，交给学生让他们想买什么就买什么。

1:奖励现金给学生，他们想买什么就买什么

仅仅是奖励猪肉未免有点局限性，如果奖励现金那结果就截然不同了。有了钱过年他们想买什么就买什么，庆祝新年自然离不开烟花。如果拿这部奖金去买一些烟花，这个新年也会过得特别有意义，给学生心里营造一个美好快乐的童年。

2:懂事的孩子可以拿钱补贴家用，猪肉做不了什么

有钱还是能做不少事情的，不管奖学金数量有多少，那都是对你学习能力态度的一种肯定。懂事的孩子可以拿这笔奖学金来补贴家用，也更实用。你总不可能拿着这个猪肉去过节送人吧？最多也是煮来自己一大家人吃，换成是我我肯定会选择同等价位的现金。

3:很多地方普及的还是现金，猪肉则少之又少

现在很多地方的学校为了奖励优秀学生，更多的还是选择发放现金，有多少人会选择发放猪肉？那样除了弄了大家一起吃，除此之外没有半点用处。实在耐用的还是现金，学生父母都会感激涕零。

4:猪肉不能长时间存储起来，现金可以

我们都知道猪肉是不能长时间存储起来的，隔一段时间如果还没食用那肯定会坏的。现金则不同，可以存储到个人的银行账户上，除了你自己也没人有权利可以动那笔钱，相比较之下自然是奖励现金更好。

学校对成绩优秀的学生发放奖励，现金奖励也好，实物奖励也罢，更或是奖状这样的精神奖励，对促进学生热爱学习，勤奋学习都是一种正能量的引导和鼓励。对于学校用猪肉代替现金奖学金，此间的纷纷点赞，并认为这是奖学金的“创新”之举。客观而言，这所学校给学生发猪肉，确实比较“接地气”，然而，却不必夸大其创新意义。毕竟，学校只是改变发现金为发实物的颁奖方式，而这两者之间各有利弊，发现金可由学生结合自己的情况，进行支配，而发实物，虽然学生领到实物感觉沉甸甸的，且可和家长分享，但这实则是由学校代替学生做主。

在奖金金额不高的情况下，换发奖金为发实物，这问题不大，而如果奖金额比较大，再由学校做主，改为发实物，恐怕就会引起很大争议了。在我看来，奖学金最好还是发现金给学生，由学生、家长自主支配比较好。这和单位给职工发奖金是同样的道理，有的时候发一点实物，多会被认为是福利，而如果月度奖、季度奖，都改为发实物，职工就会有意见。

这则消息之所以令人关注，是因为近年来，一些学校在给学生发奖学金时，出现了以创新名义克扣学生奖学金，或者异化奖学金的问题，比如，某大学决定只给学生发证书，却不再发奖金；有的学校向成绩差的学生收钱，说是用于给成绩好的学生发奖金；还有学校把发给学生的奖学金、助学款又收回等等。相比这些学校，这所学校给学生发猪肉，就令人亲切。但要注意，发猪肉只是学校把原来用于发奖学金的现金，购买了猪肉发给学生，而给学生发猪肉的方式比较新鲜，于是令好奇的网友点赞。这并不是在奖学金上做增量，而只不过是改变了颁发方式而已。

因此，不必过分夸大学校这种做法的意义，如果舆论纷纷认为猪肉奖学比现金奖学更接地气，那么，其他学校也可能跟进取消发放现金，而给学生发实物的方式，但这种调整会受学生欢迎吗？学校发的实物，都是学生迫切需要的吗？却未必。奖学金发给学生，由学生自己支配，远比学校做主把奖学金用于购买什么，再发给学生，更有教育意义。

一方面，学校发什么实物，是众口难调的，就是发猪肉，也不见得所有学生都欢迎，可能有的学生正准备用这笔奖学金去给好友买一份礼物，现在却变为猪肉了，而如果家里要吃猪肉，完全可以在市场上购买，这也不是什么购买不到的紧缺商品；

另一方面，引导学生如何合理支配奖学金，也是对学生进行理财教育的内容，学校做主购买实物，则失去了对学生进行理财教育的机会。

评价教育教学创新，不能仅看外在形式，更不能看热闹，而应该看实质，看对学生的实际教育意义，教育创新需要有外部形式的创新，但更重要的是实质和内涵创新。