幼儿发展评价的原则包括哪些

儿童评价 | 4个原则，3种方法

学习型幼教
2017-05-17
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鄢超云教授在《学前教育评价》中提到过：“学前儿童的学习与发展评价是整个学前教育评价中最为基础、核心的部分。”

很多幼儿老师都知道评价儿童的重要性，却不知道如何评价儿童。针对老师们的困惑，今天小编就给大家介绍4个评价原则和3种评价方法。

评价儿童4原则

发展性：评价不仅仅指向儿童的现在、过去，还要指向儿童的未来，应该是动态的。

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真实性：评价的场景是真实的，日常的，儿童并没有感觉到是在评价，而教师也不需要太多额外的工作。

整体性：既体现在从多个领域综合评价儿童，也体现在对儿童某一方面的评价。例如儿童语言的发展，老师不能只评价儿童是否“敢说，说得多”，还要评价儿童说话的质量，以及除“说”以外的其他发展。

“看得见”：评价是建立在证据之上的判断。如一个作品，一张照片，一条观察记录等等比教师纯粹用语言描述更有说服力。

3种评价方法

WSS（作品取样系统）

幼儿园课程评价的原则

1．评价应有利于改进与发展课程。 幼儿园课程评价的目的在于发现课程中的问题、找出原因、提出改进的建议和措施，解决问题，调整、改进和完善课程，不断提高教育质量。因此要发挥其诊断、改进课程的作用，而不宜把评价仅仅作为对教师工作或幼儿发展水平的鉴定手段。以免使被评价者产生消极抵触情绪和应付行为，产生不良效果。

2．评价中需以自评为主，充分发挥教师的主体性。 评价的过程是教师运用幼儿发展知识、学前教育原理等专业知识审视教育实践，发现、分析、解决问题的过程，也是他们不断学习，不断提高的重要途径。因此在幼儿园课程评价中应强调以教师自评为主，园长、其他教师参与评价，发挥教师群体的作用，共同研究、共同提高。调动和发挥教师、园长和其他有关人员改进课程的主动性、积极性和研究精神，是课程评价的总原则。

3．评价要有利于幼儿的发展。 幼儿园课程评价的最终目的是要促进幼儿的全面和谐的发展，因此在涉及到幼儿的学习情况与发展水平的课程评价应特别注意：首先要全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识技能的掌握，忽略情感、社会性和实际能力的倾向；其次应承认和尊重幼儿的个体差异，以个人内评价为主，让幼儿看到自己的优点和进步，增强自信心；第三，要注意多渠道、多方面地收集资料，客观地加以整理和分析；第四课程评价要在日常活动与教育教学过程中，采用自然的方法进行，使幼儿感到自然，没有压力；第五，除了用作课程设计和课程改进之外，要慎用评价结果。与家长沟通时应考虑怎样才能有利于家园合作，共同促进幼儿的发展。特别注意不要伤害到家长的教育热情和对孩子的信心。

4．评价应该科学、有效。 幼儿园课程评价要幼儿正确的指导思想和评价标准，评价的指标要与《幼儿园工作规程》的精神和原则相一致。课程的评价要讲求实效性，为改善和提高教育质量提供有用的信息，并对评价结果的解释和运用是最重要的，这需要教师、园长、教研员及有关人员的合作，才能达到改进课程及帮助幼儿有效学习的目的