善学者师逸而功倍的全文

1. 善学者,师逸而功倍译文

【原文】 善学者，师逸而功倍（2），又从而庸之（3）。

不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善问者如攻坚木（4），先其易者，后其节目（5），及其久也，相说以解（6）。

不善问者反此。善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声（7）。

不善答问者反此。此皆进学之道也。

【注释】（1）本节选自《学记》。（2）逸：安闲，这里指费力小。

功：效果。（3）庸：功劳。

（4）攻：治，指加工处理木材。（5）节：树的枝于交接处。

目：纹理不顺处。（6）说：同“悦”。

（7）从容：同“舂容”，即撞钟。【译文】 善于学习的人，老师费力小，而自己收到的效果却很大，这要归功于老师教导有方。

不善于学习的人，老师费力大，而自己的获却很小，学生会因此埋怨老师。善于提问的人，就像加工处理坚硬的木材，先从容易处理的地方下手，然后对对节疤和纹理不顺的地方，时间长了，问题就愉快地解决了。

不善于提问的人与此相反。善于回答问题的老师，就像撞钟一样，轻轻敲击则钟声较小，重重敲击则钟声大响，等钟声响起之后，让它的声音响完。

不善于回答问题的老师与此相反。这些都是增进学问的方法。

2. 善学者,师逸而功倍译文

【原文】

善学者，师逸而功倍（2），又从而庸之（3）。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善问者如攻坚木（4），先其易者，后其节目（5），及其久也，相说以解（6）。不善问者反此。善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声（7）。不善答问者反此。此皆进学之道也。【注释】

(1)本节选自《学记》。（2）逸：安闲，这里指费力小。功：效果。（3）庸：功劳。（4）攻：治，指加工处理木材。（5）节：树的枝于交接处。目：纹理不顺处。（6）说：同“悦”。（7）从容：同“舂容”，即撞钟。【译文】

善于学习的人，老师费力小，而自己收到的效果却很大，这要归功于老师教导有方。不善于学习的人，老师费力大，而自己的获却很小，学生会因此埋怨老师。善于提问的人，就像加工处理坚硬的木材，先从容易处理的地方下手，然后对对节疤和纹理不顺的地方，时间长了，问题就愉快地解决了。不善于提问的人与此相反。善于回答问题的老师，就像撞钟一样，轻轻敲击则钟声较小，重重敲击则钟声大响，等钟声响起之后，让它的声音响完。不善于回答问题的老师与此相反。这些都是增进学问的方法。

3. 善学者 师逸而功倍翻译

善学者师逸而功倍，又从而庸之。

不善学者师勤而功半，又从而怨之[译文]善于学习的人，老师安逸而取得成倍的功绩，又能顺从而应用它。不善于学习的人，老师勤奋而功绩减半，又会接下来怨恨老师。

善于求问的人，如同加工坚硬的木料，先加工容易的地方，然后加工它的节目，等时间久了，相互和悦地解决了。不善于求问的与此相反。

善于回答问题的，如同撞钟，用小的力量叩击则鸣声小，用大的力量叩击则声音大，等到它的声音从容舒缓地休止了，然后使它的声音全部鸣响出来，不善于回答问题的与此相反。这都是进学的道理啊。

善学者 师逸而功倍.文章讲了怎样的进学之道？一、在孩子的教育问题上，家长千万别以为自己不重要。牢记“父母是孩子的第一老师”，再好的老师也代替不了父母在孩子启蒙阶段的重要地位。

作为教师，要学会引导学生，从小就对他进行启发式教学，从小就“授之以渔”而不是只“授之以鱼”。二、作为一名高中教师，面对所教学生，要有“也无风雨也无晴”的泰然。

他们的“善学”与“不善学”，是“日久而成”的，有家长的教育、从小到大的老师的教育各种因素在里面，到高中阶段，已形成一种个性，一种习惯。所以，他成绩好，你不必沾沾自喜；他成绩不好，你也不必黯然神伤。

如此，在从教生活中，就能多一份从容，多一份超脱，多一份幸福。三、新课程标准已出台，关于“教师怎么教，学生怎么学”的问题，在当今教育界争论得如火如荼，不亦乐乎。

我认为不妨“复古”，向古人学习，勇敢拿来，去其糟粕，取其精华。

4. 善学者 师逸而功倍翻译

原文：善学者，师逸②而功倍，又从而庸③之。不善学者，师勤而功半，又从而怨④之。善问者如攻⑤坚木，先其易者，后其节⑥目，及⑦其久也，相说⑧以解。不善问者反此。善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容⑨，然后尽其声。不善答问者反此。此皆⑩进学之道也。

⑴本节选自《礼记·学记》。

②逸：安闲，这里指费力小。功：效果。

③庸：归功于。

④怨：埋怨，抱怨。

⑤攻：治，指加工处理木材。

⑥节：树的枝干交接处。目：纹理不顺处。

⑦及：等到。

⑧说：通“悦”。愉快，愉悦。

⑨从容：同“舂容”，即撞钟。

⑩皆：全，都

译文

善于学习的人，老师费力小，而自己受到的效果却很大，这要归功于老师教导有方。不善于学习的人，老师费力大，而自己的收获却很小，学生会因此埋怨老师。善于提问的人，就像加工坚硬的木材，先从容易处理的地方下手，然后对节疤和纹理不顺的地方下手，时间长了，问题就愉快地解决了。不善于提问的人与此相反。善于回答问题的老师，就像撞钟一样，轻轻敲击则钟声较小，重重敲击则钟声大响，等钟声响起之后，让它的声音响完，不善于回答问题的老师与此相反。这些都是增进学问的方法。[1]