观看了鱼牛的故事,请问你有什么启发?

观看了鱼牛的故事，启发如下：

1、学生不是被动的接受学习内容，要关注学生的已有经验。

学生是发展的人，是独立的人，是生活、学习的主人，对学习有一种内在的能动反应，他们的学习会选择感兴趣的事物，并依赖于原有的知识经验，所以我们的教学应该基于经验、改组经验并提升经验。

正如鱼一样，它不是简单地接受青蛙所灌输给它的概念，它在建构牛的概念时，融入了自己的理解，虽然那不是真正意义上的牛。但至少是鱼认知层面上的牛。

其次，要关注学生的生活经验，注重教学内亮圆纤容生活化：关注学生的敬仿年龄特点，注重教学内容趣味化，关注学生的社会环境，注重教学内容时代化；关注学生的发展差异，注重教学内容弹性化。只有做好了敬仿这些，我们的教学才会真正让学生学有所获。

2、实践是认识的基石，孩子只有到真实的情境中才能认识真正的事物。

教学中要善于捕捉“生活现腔猜象”，还原“生活画面”，为学生的学习提供认知停靠点，激发学生的学习心向。尽可能做到让学生在“情境教学”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增智，在“探索”中创新。

让亮圆纤他们像青蛙一样，走出自己的小天地依靠自己的体验去获取知识，充分体现学生学习的自主性。所以我们应该让学生在“情境教学”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增智，在“探索”中创新。

3、课堂需要交流。

只有让学生把自己的理解说出来，把自己的疑惑提出来，我们才能了解学生对“新知”的认知情况。课堂上的交流是一种对话；是多种观点的分享、沟通和理解；是多种观点的分析、比较、归纳、批判和整合。

课堂上的“有效交流”，不仅仅是让学生大胆充分表达自己的思维过程和思维结果的单向传输，而是一种对话——多种观点的分享、沟通和理解，更是多种观点的分析、比较、归纳、批判和整合的互动过程，最终形成学生对知识的理解。

学生在“有效交流”中活跃思维、增值知识，课堂，在“有效交流”中灵动生成、智慧闪耀，教学由此而精彩无限。