文学类文本阅读借你一个微笑杨保中①李俊是个性格内向的学生，阅完的试卷一发下，我发...

2024-01-07 23:59

文学类文本阅读（17分）借你一个微笑杨保中①李俊是个性格内向的学生，阅完的试卷一发下，我发现他眉头又锁到一起了，他只得了58分。②一个从来不及格的学生，自信心有多差就不用说了。③我合上教案面无表情地走出了教室，李俊跟了上来，他喉头动了一下，然后眼泪就要掉下来了。我站住，等他说话。同学们也围了上来，他的脸涨得通红。我静静地站着，希望他能开口，但他的嘴唇好像紧紧锁住了似的。④他递过一张纸条：老师，我的物理太差，您能不能每天放学后为我补一个小时的课？⑤我可以马上答应他，但面对这样的一个学生我决定“迂回”一下。我牵着他的手到僻静处说：“老师答应你的要求，可这两天我太忙，你等等好不好？”他有些失望，但还是点点头。我知道他中计了，接着说，你必须先借一样东西给我！他着急起来，可还是说不出一句话。⑥“你每天借给我一个微笑，好不好？”⑦这个要求太出乎他的意料，他很困惑地看着我。我耐心地等待着，他终于眼噙泪花艰难地咧开嘴笑了，尽管有些情不由衷。⑧第二天上课，我注意到李俊抬头注视我，我微笑着，但他把脸避开了，显然他还不习惯对我回应。我让全班一起朗读例题，然后再让他重读一遍。他没有感觉我为难他，大大方方地站起来读了。也许想起了昨天对我的承诺，读完后，很困难地对我笑了笑。见他这样，我心生一计，又给他设置了一道障碍。我说，你复述一下题目的要求，这回他为难得快要哭了。不少同学对他的无能表现得很不耐烦，七嘴八舌地

1个回答

2024-01-08 03:36

1. “借你一个微笑”，就是作为老师的“我”，想方设法通过多种途径让李俊能够逐步学会微笑，向“我”微笑，以便培养他的自信心，使他的性格由内向忧郁变得乐观开朗，由自卑变得自信，进而培育他健全的心理和人格。

2. 神态描写。写出了李俊很想得到老师的帮助，但又不敢出声的那种期待、难过、窘迫、紧张的心理。

3. 示例：老师这是什么意思啊？哦！我明白了，老师肯定是觉得我太内向，希望我开朗一点，希望我能够笑面人生。老师这么关心我，我怎能让他失望？我要笑起来，哪怕是眼里含着泪！

4. ①课堂上“我”想方设法让李俊开口说话（答“课堂上‘我’有意让李俊朗读例题和复述题目要求”也算对）；②“我”“别有用心”地递题目纸条给李俊，“迫使”他和同学进行讨论（答“‘我’特意递题目纸条给李俊，促使他和同学讨论完成”也算对）。（答“课堂上，‘我’向注视着‘我’的李俊微笑”也给分。语言不够简洁的酌情扣分。）

5. 李俊因为父亲的瘫痪面临生活的困境而休学，但他凭着“我”帮助他树立起来的自信和乐观，勇敢坚强地挑起了生活的重担，对人生充满希望。这让我领悟到，一个人只要有了自信和乐观，就能克服生活的种种困难，就能经受住人生的任何考验。

试题分析：阅读全文，了解故事内容，抓住“微笑”这个关键词搜寻情节中的细节，从“我”对学生李俊的情感与态度来理解“微笑”的含义。

考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解B。

试题分析：了解描写人物的四种方法，根据文段内容判断，点明描写方法，从表现人物怎样的心理活动方面概括作用。

考点：分析作品描写手法。能力层级为分析综合C。

试题分析：阅读此段内容，结合前后情节，理清人物之间的关系，抓住“疑惑”“笑”两个词，体会李俊心理变化过程，拟写心理活动。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

试题分析：阅读全文，根据“我”的行为活动，以“我”对李俊的关心故事为中心内容，梳理情节，抓住情节点依次概括。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

试题分析：阅读全文，了解李俊的变化以及在他身上所表现出的可贵的品质，从“我”受其感染而得到哪些收获这方面来概括。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。