如何优化幼儿园区域活动环境创设及材料投放
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21世纪的今天,幼儿园区域活动环境往往是幼儿区域活动的基础条件,不仅仅有区域空间的设置,同时也有场地的设置。当前幼儿园区域活动环境创设中,更要结合幼儿的基本身体情况,并合理地规划区域活动器材,结合幼儿自身的兴趣爱好,选择合适的活动,并做好材料的全面投放,实现幼儿全身心的健康发展,推动幼教事业的全面进步。
一、做好有限空间的合理利用,实现区域活动环境的创优
环境这种特殊的教育资源,在环境的创设下,结合环境的利用,实现幼儿全身性的健康发展。对于幼儿园空间的设施,往往需要做好活动材料的积极投放,并做好幼儿周围环境的直接支撑。在幼儿园教育教学中,往往需要创设多层次和丰富多彩的教学环境,并实现幼儿的轻松愉悦学习。
(一)幼儿园区域活动环境创设现状
在江苏省张家港市港口幼儿园,一个班级主要有42名幼儿,在教师周围摆放着较多的玩具和材料,同时中间也包含较大的空间,通过对幼儿课桌椅的摆放,做好幼儿的集体教育。教师在对区域活动环境创设中,应多采取三维空间的创设,幼儿园的活动室有较大的封闭性,幼儿对材料玩具之间的相互作用缺乏高度的重视,以至于教师观察幼儿活动的基础上,仅仅有着相对模糊的过程,失去了区域活动的意义,对于幼儿个性的发展有着直接的影响。
(二)幼儿园区域活动环境创设的对策
1.扩大室内外地面和墙面空间的使用范围
教师通过对室内外地面和墙面空间进行使用,为幼儿提供知
识,并做好信息的基础刺激,将幼儿的学习能力综合提高。活动开展中,同伴协商规定游戏规则,不仅仅增强了幼儿的规则意识,同时也实现了幼儿合作能力的增强。教育性的凸现,就要结合活动的形式。比如,在“金色的秋天”活动开展时,以“中秋节”为主题,制作月饼盒灯笼,布置区域活动环境。在区域活动环境创设时,要保证有较强的趣味性,将幼儿的积极性充分调动。比如,“我自己”主题活动的开展中,要结合小叶子以及数的形状,对自己的外部特征认识,结合班级的墙饰,对幼儿学习过程进行记录。
2.有效利用阳台走廊以及窗台
阳台走廊空间的利用,可以培养幼儿信息捕捉的能力。通过在橱柜进行标记,并结合点数对应或者是图形对应的形式,对幼儿物归原处的习惯进行培养,同时也有利于积极促进幼儿的思维发展。在楼梯墙上,增设一些有教育意义的图像,并在台阶上对小脚丫进行绘画,这种创设过程,仅有着较强的教育意蕴,同时也可以培养幼儿相对较好的行走习惯。
二、遵循特色原则,实现活动材料的创优投放
幼儿对新事物的持续兴趣较短,同时幼儿园材料的合理使用中,更要结合具体的调查,并分析幼儿年龄特点,做好材料的选择,及时地更换材料,展现多层次和递进性的材料层次。
(一)幼儿园区域活动材料投放现状
调查分析发现,江苏省张家港市港口幼儿园在材料的使用中,92%的教师结合幼儿的实际年龄,对材料进行选择,5%的教师注重材料的可利用性,仅仅有3%的教师不仅注重材料的层次性,同时也注重材料的递进性。这一原因的出现也是多方面的。
首先,在材料的反复使用中,逐渐出现破损现象,这种教育价值不仅仅需要借助于材料表现,同时幼儿审美能力的提升更要依附于材料实现。材料的完整性,不仅仅要有一定的美感,同时也有着合理的构图,将幼儿的审美水平显著提高。一旦材料破损,幼儿不仅缺乏材料使用的实际兴趣,同时也难以形成独特的审美感。
其次,材料使用人数较多,幼儿之间的纠纷逐渐增加,这种材料有着较小的投放量,难以实现活动的最终目的。
最后,材料投放难易程度的不均匀,同样也难以科学合理地实现活动的应用,在游戏材料的应用中,图片难以实现根本上的配对,幼儿兴趣逐渐降低。一旦游戏完成之后,材料使处于闲置的状态,缺乏有效性的利用,将幼儿的劳动成果被忽视。
(二)幼儿园区域活动材料投放的优化对策
幼儿园区域活动材料的投放中,要做好具体的优化。关于幼儿园区域活动材料投放的优化对策,具体体现如下:
1.合理分析幼儿的年龄,做好材料的投放
幼儿园区域活动环境的创设中,教师要结合幼儿的实际年龄,做好材料的投放。对于蔬菜总动员主题的一种区域活动而言,就要借助于积木和橡皮泥等工具,并促进幼儿想象力和创造力的充分发展,对幼儿的思维能力进行培养。由于幼儿对于蔬菜缺乏较为全面的认识,教师要结合图片以及玩具,吸引幼儿,使幼儿在游戏中积极地投入。
2.联系幼儿的实际发展,做好材料的投放
幼儿园区域活动主题“瓶子总动员”,这一活动中,主要是结合幼儿园的实际发展特点,通过对彩色瓶子图片的提供,在新材料的发现之后,做好角色的基础分配,加强合作性的表演,练习幼儿的表演能力,发放幼儿熟悉的一些手偶和头饰,并结合合作表演以及听故事的形式,不断提升表演的能力,增强区域活动的兴趣。
3.结合幼教的教育目标,做好材料的投放
幼儿园兴趣的培养中,要结合幼儿的好奇心,在多种玩具的投放中,对幼儿进行引导,引导幼儿更好思考,将科学探索的兴趣进行培养,联系教育的目标,实现教育目标。对于幼儿教学主题的结合中,可以联系《芽》主题性的活动,做好幼儿美工能力的培养,结合豆豆粘贴画的工具,对形状不同和颜色不同的豆豆进行搭配,联系有关豆豆的知识,加强幼儿对豆子的了解,并结合幼儿的实际能力,选择相应难度的工作,促进幼儿的全面发展。材料投放中,不仅要保证材料有着组合性的投放过程,同时也要保证材料的安全性
投放。
总而言之,幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放,相对而言是一种相对复杂的系统功能,在幼儿园区域活动环境的创优中,教师要加强和幼儿之间的互动,联系幼儿身心的全面了解以及发
展,注重环境材料教育价值的充分体现,在区域环境活动中,注重幼儿生活能力的培养和思考能力的培养,同时也更加注重学生学
习能力的不断培养,注重学生创造能力的基础培养。
一、做好有限空间的合理利用,实现区域活动环境的创优
环境这种特殊的教育资源,在环境的创设下,结合环境的利用,实现幼儿全身性的健康发展。对于幼儿园空间的设施,往往需要做好活动材料的积极投放,并做好幼儿周围环境的直接支撑。在幼儿园教育教学中,往往需要创设多层次和丰富多彩的教学环境,并实现幼儿的轻松愉悦学习。
(一)幼儿园区域活动环境创设现状
在江苏省张家港市港口幼儿园,一个班级主要有42名幼儿,在教师周围摆放着较多的玩具和材料,同时中间也包含较大的空间,通过对幼儿课桌椅的摆放,做好幼儿的集体教育。教师在对区域活动环境创设中,应多采取三维空间的创设,幼儿园的活动室有较大的封闭性,幼儿对材料玩具之间的相互作用缺乏高度的重视,以至于教师观察幼儿活动的基础上,仅仅有着相对模糊的过程,失去了区域活动的意义,对于幼儿个性的发展有着直接的影响。
(二)幼儿园区域活动环境创设的对策
1.扩大室内外地面和墙面空间的使用范围
教师通过对室内外地面和墙面空间进行使用,为幼儿提供知
识,并做好信息的基础刺激,将幼儿的学习能力综合提高。活动开展中,同伴协商规定游戏规则,不仅仅增强了幼儿的规则意识,同时也实现了幼儿合作能力的增强。教育性的凸现,就要结合活动的形式。比如,在“金色的秋天”活动开展时,以“中秋节”为主题,制作月饼盒灯笼,布置区域活动环境。在区域活动环境创设时,要保证有较强的趣味性,将幼儿的积极性充分调动。比如,“我自己”主题活动的开展中,要结合小叶子以及数的形状,对自己的外部特征认识,结合班级的墙饰,对幼儿学习过程进行记录。
2.有效利用阳台走廊以及窗台
阳台走廊空间的利用,可以培养幼儿信息捕捉的能力。通过在橱柜进行标记,并结合点数对应或者是图形对应的形式,对幼儿物归原处的习惯进行培养,同时也有利于积极促进幼儿的思维发展。在楼梯墙上,增设一些有教育意义的图像,并在台阶上对小脚丫进行绘画,这种创设过程,仅有着较强的教育意蕴,同时也可以培养幼儿相对较好的行走习惯。
二、遵循特色原则,实现活动材料的创优投放
幼儿对新事物的持续兴趣较短,同时幼儿园材料的合理使用中,更要结合具体的调查,并分析幼儿年龄特点,做好材料的选择,及时地更换材料,展现多层次和递进性的材料层次。
(一)幼儿园区域活动材料投放现状
调查分析发现,江苏省张家港市港口幼儿园在材料的使用中,92%的教师结合幼儿的实际年龄,对材料进行选择,5%的教师注重材料的可利用性,仅仅有3%的教师不仅注重材料的层次性,同时也注重材料的递进性。这一原因的出现也是多方面的。
首先,在材料的反复使用中,逐渐出现破损现象,这种教育价值不仅仅需要借助于材料表现,同时幼儿审美能力的提升更要依附于材料实现。材料的完整性,不仅仅要有一定的美感,同时也有着合理的构图,将幼儿的审美水平显著提高。一旦材料破损,幼儿不仅缺乏材料使用的实际兴趣,同时也难以形成独特的审美感。
其次,材料使用人数较多,幼儿之间的纠纷逐渐增加,这种材料有着较小的投放量,难以实现活动的最终目的。
最后,材料投放难易程度的不均匀,同样也难以科学合理地实现活动的应用,在游戏材料的应用中,图片难以实现根本上的配对,幼儿兴趣逐渐降低。一旦游戏完成之后,材料使处于闲置的状态,缺乏有效性的利用,将幼儿的劳动成果被忽视。
(二)幼儿园区域活动材料投放的优化对策
幼儿园区域活动材料的投放中,要做好具体的优化。关于幼儿园区域活动材料投放的优化对策,具体体现如下:
1.合理分析幼儿的年龄,做好材料的投放
幼儿园区域活动环境的创设中,教师要结合幼儿的实际年龄,做好材料的投放。对于蔬菜总动员主题的一种区域活动而言,就要借助于积木和橡皮泥等工具,并促进幼儿想象力和创造力的充分发展,对幼儿的思维能力进行培养。由于幼儿对于蔬菜缺乏较为全面的认识,教师要结合图片以及玩具,吸引幼儿,使幼儿在游戏中积极地投入。
2.联系幼儿的实际发展,做好材料的投放
幼儿园区域活动主题“瓶子总动员”,这一活动中,主要是结合幼儿园的实际发展特点,通过对彩色瓶子图片的提供,在新材料的发现之后,做好角色的基础分配,加强合作性的表演,练习幼儿的表演能力,发放幼儿熟悉的一些手偶和头饰,并结合合作表演以及听故事的形式,不断提升表演的能力,增强区域活动的兴趣。
3.结合幼教的教育目标,做好材料的投放
幼儿园兴趣的培养中,要结合幼儿的好奇心,在多种玩具的投放中,对幼儿进行引导,引导幼儿更好思考,将科学探索的兴趣进行培养,联系教育的目标,实现教育目标。对于幼儿教学主题的结合中,可以联系《芽》主题性的活动,做好幼儿美工能力的培养,结合豆豆粘贴画的工具,对形状不同和颜色不同的豆豆进行搭配,联系有关豆豆的知识,加强幼儿对豆子的了解,并结合幼儿的实际能力,选择相应难度的工作,促进幼儿的全面发展。材料投放中,不仅要保证材料有着组合性的投放过程,同时也要保证材料的安全性
投放。
总而言之,幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放,相对而言是一种相对复杂的系统功能,在幼儿园区域活动环境的创优中,教师要加强和幼儿之间的互动,联系幼儿身心的全面了解以及发
展,注重环境材料教育价值的充分体现,在区域环境活动中,注重幼儿生活能力的培养和思考能力的培养,同时也更加注重学生学
习能力的不断培养,注重学生创造能力的基础培养。
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