幼儿教师如何对待特殊儿童?
1个回答
一、前言
所谓特殊幼儿,就是身心发展有些不健全的幼儿,多是智力障碍、语言障碍、学习困难、多动症、自闭症的幼儿。在幼儿园的每个班级中,都会有一两个比较“特殊”的孩子,他们无法和其他小朋友正常沟通,自己活在自己的世界里,不听老师的指令,上课时离开座位走来走去,或者自己玩自己的玩具,他们不参与集体活动,没有朋友。这些特殊的孩子在集体生活中给老师造成了很大的困扰。如何对待这些“特殊儿童”,在尊重孩子人格的前提下让他们顺利融入集体,是我们一线教师必须思考的重要问题。
二、正确对待幼儿园里“特殊儿童”的具体做法
1.敞开心扉接纳特殊幼儿
特殊儿童刚刚进入幼儿园之后,可能与其他孩子相比存在一些不足,他们比较自闭,不合群,内心也可能比较自卑,这不利于他们更好地融入幼儿园生活。有鉴于此,我们幼儿教师一定要抛弃偏见,颤好对特殊儿童一视同仁,多关注他们在一日生活中的基本表现,比如我在看到一些孩子存在一些怪异行为时,比如随意离开座位,不爱与人交谈,先尝试和他们一起做游戏,让他们感受到幼儿园的集体温暖,虽然这样的尝试不可能一次成功,所以以我经常重复进行,当某一天一个特殊儿童主动向我伸出了她的手,想和我一起玩游戏,我意识到我的真心已经得到了她的认可。陶行知先生早就指出,“孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养,才能发生高度的创造力,因而教育应当充满爱。”事实证明,用心接纳特殊幼儿,用爱滋养他们的心灵,是我们幼儿教师的基本职责。
2.利用随机教育机会
所谓随机教育,茄宴铅就是教师在幼儿的一日活动中,通过密切关注幼儿的一举一动,根据教育情境的变化而实施的教育。幼儿的一日生活是丰富多彩的,特殊儿童也是,他们虽然活在自己的世界里,但是也有着参与集体生活的可能性,这就需祥迹要我们教师善于抓住随机教育的契机,使特殊儿童感受到集体的温暖。如果幼儿能从心底真切地感受到自己的老师是一个富有亲和力,待人和善并真心关爱自己的人,那么她也会习得积极的情感。比如我们班上有一个女孩,在幼儿园时她不会主动和老师或同伴说话。班上的老师都说这个小朋友和其他幼儿有些不一样,也都没有过多地去关注她。在一次体育活动《翻跟头》中,这个小朋友还是不愿意加入到游戏当中,只是在旁边坐着。这时我摸摸她的头对她说:“你穿的鞋子真漂亮呀!”这时候,她停顿两秒钟之后开始兴奋地说起来:“这是我妈妈给我买的新皮鞋。”紧接着又说:“妈妈还给我买了公主裙,我家里有很多漂亮的衣服。妈妈说等我长大了就可以吃口香糖了……。”由于我抓住了这个小女孩渴望得到别人赞扬的心理,适时打开她的话匣子,逐渐引导她参与到集体生活中,收到了一定的效果。
3.与幼儿家长进行沟通与交流
家长是孩子的启蒙教师,与特殊儿童的家长进行密切的联系与沟通,也是教育特殊儿童的重要方式,我们应该与孩子的家长建立友好的合作关系,形成教育合力,一起促进孩子的健康成长。我经常与班中特殊儿童的家长进行交流,了解孩子在家中的表现,向家长传达特殊儿童在幼儿园里的发展情况,使家长做到心中有数,我还指导孩子的家长要用科学的方式教育孩子,并经常在幼儿园中举办亲子活动,比如和家长一起采集美丽的树叶,一起完成一幅绘画作品等,让孩子的家长进入幼儿园参加活动,这样可以拉近亲子关系,使孩子们感受到一起参与亲子活动的乐趣,逐渐融入到集体活动中,这样的过程可以逐渐融化特殊儿童的心灵,使他们主动走进大家庭中。
三、结束语
毫无疑问,特殊幼儿也是上天赐予人间的礼物,他们与其他正常孩子一样,有权利得到爱的教育,生活在充满爱的环境中。教师是特殊幼儿的引路人,是他们的指航灯,幼儿园中的教师有必要为孩子塑造一个温馨、和谐、良好的生活和学习环境,使特殊幼儿能够得到潜移默化地影响,发展心智、提高能力,让特殊幼儿也能感受到成长过程中的喜悦与欢乐,这是教师的根本使命。我认为,只要对特殊幼儿付出足够的爱心、耐心和细心,也能打开他们的心扉,引领他们健康成长,使他们逐渐蜕变成美丽的蝴蝶,绽放属于自己的美丽
所谓特殊幼儿,就是身心发展有些不健全的幼儿,多是智力障碍、语言障碍、学习困难、多动症、自闭症的幼儿。在幼儿园的每个班级中,都会有一两个比较“特殊”的孩子,他们无法和其他小朋友正常沟通,自己活在自己的世界里,不听老师的指令,上课时离开座位走来走去,或者自己玩自己的玩具,他们不参与集体活动,没有朋友。这些特殊的孩子在集体生活中给老师造成了很大的困扰。如何对待这些“特殊儿童”,在尊重孩子人格的前提下让他们顺利融入集体,是我们一线教师必须思考的重要问题。
二、正确对待幼儿园里“特殊儿童”的具体做法
1.敞开心扉接纳特殊幼儿
特殊儿童刚刚进入幼儿园之后,可能与其他孩子相比存在一些不足,他们比较自闭,不合群,内心也可能比较自卑,这不利于他们更好地融入幼儿园生活。有鉴于此,我们幼儿教师一定要抛弃偏见,颤好对特殊儿童一视同仁,多关注他们在一日生活中的基本表现,比如我在看到一些孩子存在一些怪异行为时,比如随意离开座位,不爱与人交谈,先尝试和他们一起做游戏,让他们感受到幼儿园的集体温暖,虽然这样的尝试不可能一次成功,所以以我经常重复进行,当某一天一个特殊儿童主动向我伸出了她的手,想和我一起玩游戏,我意识到我的真心已经得到了她的认可。陶行知先生早就指出,“孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养,才能发生高度的创造力,因而教育应当充满爱。”事实证明,用心接纳特殊幼儿,用爱滋养他们的心灵,是我们幼儿教师的基本职责。
2.利用随机教育机会
所谓随机教育,茄宴铅就是教师在幼儿的一日活动中,通过密切关注幼儿的一举一动,根据教育情境的变化而实施的教育。幼儿的一日生活是丰富多彩的,特殊儿童也是,他们虽然活在自己的世界里,但是也有着参与集体生活的可能性,这就需祥迹要我们教师善于抓住随机教育的契机,使特殊儿童感受到集体的温暖。如果幼儿能从心底真切地感受到自己的老师是一个富有亲和力,待人和善并真心关爱自己的人,那么她也会习得积极的情感。比如我们班上有一个女孩,在幼儿园时她不会主动和老师或同伴说话。班上的老师都说这个小朋友和其他幼儿有些不一样,也都没有过多地去关注她。在一次体育活动《翻跟头》中,这个小朋友还是不愿意加入到游戏当中,只是在旁边坐着。这时我摸摸她的头对她说:“你穿的鞋子真漂亮呀!”这时候,她停顿两秒钟之后开始兴奋地说起来:“这是我妈妈给我买的新皮鞋。”紧接着又说:“妈妈还给我买了公主裙,我家里有很多漂亮的衣服。妈妈说等我长大了就可以吃口香糖了……。”由于我抓住了这个小女孩渴望得到别人赞扬的心理,适时打开她的话匣子,逐渐引导她参与到集体生活中,收到了一定的效果。
3.与幼儿家长进行沟通与交流
家长是孩子的启蒙教师,与特殊儿童的家长进行密切的联系与沟通,也是教育特殊儿童的重要方式,我们应该与孩子的家长建立友好的合作关系,形成教育合力,一起促进孩子的健康成长。我经常与班中特殊儿童的家长进行交流,了解孩子在家中的表现,向家长传达特殊儿童在幼儿园里的发展情况,使家长做到心中有数,我还指导孩子的家长要用科学的方式教育孩子,并经常在幼儿园中举办亲子活动,比如和家长一起采集美丽的树叶,一起完成一幅绘画作品等,让孩子的家长进入幼儿园参加活动,这样可以拉近亲子关系,使孩子们感受到一起参与亲子活动的乐趣,逐渐融入到集体活动中,这样的过程可以逐渐融化特殊儿童的心灵,使他们主动走进大家庭中。
三、结束语
毫无疑问,特殊幼儿也是上天赐予人间的礼物,他们与其他正常孩子一样,有权利得到爱的教育,生活在充满爱的环境中。教师是特殊幼儿的引路人,是他们的指航灯,幼儿园中的教师有必要为孩子塑造一个温馨、和谐、良好的生活和学习环境,使特殊幼儿能够得到潜移默化地影响,发展心智、提高能力,让特殊幼儿也能感受到成长过程中的喜悦与欢乐,这是教师的根本使命。我认为,只要对特殊幼儿付出足够的爱心、耐心和细心,也能打开他们的心扉,引领他们健康成长,使他们逐渐蜕变成美丽的蝴蝶,绽放属于自己的美丽
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