和时间赛跑中的我是怎样的孩子

《和时间赛跑》是人教版三年级下册的一篇文章。也是我参加办事处优质课评选所选取的一篇参讲课文。主要讲的是“‘我’上小学的时候，疼爱我的外祖母去世了，爸爸妈妈告诉我，所有时间里的事物过去了就永远不会回来了。于是我决定和时间赛跑。这个习惯坚持了二十多年，让我受益无穷。”文章通过这样一个故事教育人们珍惜时间，把握好光阴，和时间赛跑。

这篇文章句子比较抽象难懂，道理比较深邃，对于三年级的小孩子来说，难度很大。我在备课的过程中也经历了一些矛盾的思考。

一 如何将教师的讲解和孩子的阅读理解极好地融合，使孩子能够走进文本，继而能够读出文本的深意

文中第四段爸爸的话是本文的重点和难点。爸爸分别列举了“昨天、童年、外祖母的生命”三个例子来说明“所有时间里的事物，过去了就永远不会回来了”。如果一味让孩子去读，只会让孩子浮于文字表层，很难深入；如果以单纯讲解就只会让孩子脱离文本“跟着老师的指挥棒走”，怎样将讲解和指导孩子阅读恰如其分地拿捏到一起呢？

考虑再三，我决定以孩子的阅读领路，教师的讲解辅助，然后再让孩子带着理解回归课文。比如爸爸告诉我‘你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了’，在讲这一句时，我先让孩子读，读完后说说自己的理解，然后我进一步引导孩子“昨天是星期四，你还会回到这一周的星期四吗？”“今天是三月八号，你还能回到今年的三月七号吗？”这样一来孩子很快就明白了。再比说，爸爸告诉我“有一天你会长大，你会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不会回来了。”在这一句的理解上，我先问孩子“为什么外祖母永远不会回来了呢？”，孩子说“外祖母去世了”，但实际上对于去世这个概念他们并不理解，我进一步引导：“外祖母去世了，也就是她的生命结束了——生命被时间带走了”“总有一天我们的爸爸妈妈都会老，会死，就连我们自己也会长大会老去，时间会把我们所有人的生命都带走。”说到这，我看到不少孩子的眼睛里都流露出一种紧张的深情。

于是我及时停下来，引导孩子：请你端起课本仔细地慢慢地再来读读这一段，体会一下。

经过之前的讲解，孩子对这段话已经有了初步的理解，但可能理解不是很透彻，于是我让他们回到课文中重新去读，正是让他们在朗读中进一步体会，深化理解。

孩子自由读之后我请一个同学来读，发现他的理解仍不到位。于是我进一步深化讲解。“昨天过去了，今天也会过去，慢慢的一天又一天过去了，一年又一年过去了，很多年过去了，人的一辈子就这样过去了”，旨在让孩子明白，文章是按时间长短的顺序来写的。另外“你现在没有去做到的事情，也许以后就永远没有时间去做了”

之后我又配乐给孩子朗读了一遍，读完后，我问孩子“你听出了什么？”于是孩子“悲伤、难过、害怕”等等类似的理解就自然而然地出来了。我及时抓住这一契机，引导孩子“带着你的理解去读”“把你的感受读出来吧”，这样层层递进，孩子的朗读果然一遍比一遍有感觉。

二如何将孩子对文本的理解和现实生活的运用结合起来

这篇文章的本意是让孩子明白：时间易逝，应该抓紧时间做事情。文章用很大的比例告诉了我们“所有时间里的事物，过去了就永远不会回来了”，但却只讲了三个事例说明作者和时间赛跑。那么怎么是赛跑，它和珍惜时间又有什么共通之处。孩子如何理解“和太阳赛跑”“和西北风赛跑”呢，自己的生活中该和谁赛跑，以及怎样赛跑呢？

讲课中，我进一步引导孩子。“在太阳下山之前跑回家，我就可以有更多的时间……”学生立刻想到可以用这些时间写作业，可以帮爸爸妈妈干家务，当然也可以干自己的事情。“把哥哥五年级的作业拿来做，就比同龄的三年级的孩子……”孩子立刻想到会比其他人更聪明，会比其他人学得更多。

讲到这里，我立刻做了总结“原来每天抓紧时间做事情，把以后的事情拿到现在来所，这就是——珍惜时间，这就是——和时间赛跑！”现在你知道怎样和时间赛跑了吗？你可以采用什么样的方法和时间赛跑呢？

孩子的思维一下子打开了，想出了很多可以运用的方法，比如说：“每天回家先做作业，再去做别的事情”比如“周末的作业尽量周五做完这样周末就可以旅游、学自己喜欢的东西”，再比如：“赶在某某站公交车到站之前跑到站牌，这样就可以顺利坐上车而不会花费时间等下一辆了”。孩子的回答各式各样，不少方法让我也眼前一亮。感觉他们真的是将所学用到了生活中了。

三课堂容量的大小和环节设计的矛盾没有调节好

因为这节课内容比较多，而且又比较难理解，课文讲解自然就占用了很多时间。在设计中，我不得不删减了很多原来的设计环节。比如担心“导入”这一环节占用时间太多，就直接取消了这一环节，单刀直入揭示课题。再比如“概括课文内容这一环节”，试讲的时候我直接把关键词抛给孩子，让孩子依据关键词来概括，但这样就剥夺了孩子自由总结的权利和锻炼的机会。因此在正式讲的时候，我先留出时间来让孩子自己说。可是三年级概括内容还是稍难，不少同学就把概括内容，变成了课文复述，这样更加浪费时间。所以讲课中我只让一个同学说了一下，就急急忙忙出示了关键词让孩子按关键词来总结内容。这样得做法虽然节省了时间，但感觉环节砸的不踏实，一带而过，连我自己都感觉像是为环节而环节了。

同样不踏实的还有学生朗读的互评环节。孩子的评价的太少，我也没有充分去引导。实在是非常遗憾。

通过这一点有一个感受：一篇文章中不可能包括太多内容，应抓住主题讲清楚。环节设置的太多但又不扎实的话会让消减整篇文章讲解的力度，成了有不如无了。

讲课是一门艺术，课堂上充满了很多不确定性的风险，希望自己能通过这样的反思能进一步提升自己的授课水平，进一步触摸到艺术的大门。