董蓓菲 小学作文教学创新实践

盼望着，我们迎来了华东师范大学的董蓓菲教授，她要为我们进行一场小学作文教学创新实践方面的教学。

董教授从以下三个方面进行本次的讲授。

为方便我们在真实的课堂进行指导学生，董教授根据我们的座位安排，将我们分成了三人或者四人小组，模拟真实的课堂。四人小组只是多了一个教练员，也就是生活中老师的角色，记录员要做到整个过程的要点记录，主持人负责活动的整个安排，报告员即发言人。燃改

讲授正式开始，董教授通过机器人战胜围棋高手的例子引出深度学习的概念，从这一概念又受到了启派渣发，引出了深度作文这一话题。而我们的作文也可以通过一次次的深度练习达尘段悄到你想要的教学程度。

先玩一个小游戏，按照董教授的要求，说出字体的颜色或者这个字音。我坐在第一排，非常幸运的从我开始，按照要求说出色彩。到了第六位老师那里，不知是紧张还是其他，答错了。这时，董教授适时引出，加德纳的多元智能理论，说其实这是由人的多种智能结果的，作文写的好，说明这个人的言语智能比较强。

通过这样的分析，作文难教也是有一定的科学道理的。

董教授又给我们讲了谷歌全球副总刘允的故事，让我们一同分析刘允本人哪种智能比较突出。学员们很快分析出了，并且一一做出了解释。

董教授觉得这个问题难不倒我们，又让我们结合多元智能理论分析课标中不合理的要求。

大家猜出来了么？其实是1。董教授讲到，其实每个人的各种智能参差不齐，就好像美术老师擅长空间想象，体育运动员的肢体技能比较强，而每个孩子所擅长的并不一样，所以通过平时的作文教学想达到愿意分享作文的目的并不容易。

又与我们分享了美国孩子不想写作文，向老师编的各种理由，哈哈，看来作文对于全世界的孩子都是个难题。

而作文就是将人们的内部言语转换为文字的一个表达过程。

董教授讲到，不论任何时候，孩子们写作文时，教师都不要吝啬自己的赞美，要多鼓励！

分享美国三年级的写作标准，更加具体化，分为写作方法和写作体裁。

又与我们分享了部编版教材。

董教授提到了留言条这个话题，这个我刚刚给孩子们讲过，她提到其实在新教材中也是有缺陷的，比如那个留言条的练习话题，去办公室还书，其实在生活中直接给老师还一下就好了，不用写留言条，所以要求老师可以灵活使用教材，根据实际情况进行教学。

又为我们展示了绘本故事之留言条，这样更加生动有趣！

但是，董教授提到，基本的作文知识还是要交给孩子们的，比如留言条的基本格式等各方面。

又分享了各阶段孩子们习作应该达到的程度。

举例

作文基本知识的书籍推荐。

提到了习作当中思维导图在新教材中的运用。

如果在生活中写作内容匮乏，可以利用生活积累和间接的资料。

教师可以收集丰富的习作资料，比如图片，视频或者一些表演。在孩子们进行作文时拓展孩子们的思维。

董教授又与我们分享了国内外的教学实践案例，值得学习！

制作四页书，也是一种间接的阅读积累，这样生动有趣，值得借鉴！

美国的作文课叫做：写作工作坊。

我们观看了一个视频：笔友的来信。

分享美国的过程写作法，有五个阶段。

又通过围圈说的方法，让教师上台互动参与，分享讨论董教授的故事，为什么女儿的花盆为什么长出芽了？教师先和其中一个老师交流，分析各种各样的原因，接着转圈到另一个教师面前，这样通过交流，得出了至少四种猜测。而在作文教学中，孩子们也可以与其他孩子进行分享交流，进而激发更多的创作灵感。这就是围圈说。

我们同行的王豫英老师积极上台参与。

又与我们分享了小组合作写作，一人写三四句，最后完成一篇习作。

董教授带来的作文教学实践十分新颖，我们深受启发，希望在未来的教学中可以有所运用。