如何让学生在课堂上“畅所欲言”

随着课改的深入，新课标的教学理念渐为广大师生所接受，并在课堂教学中得以体现。但是在新旧观念的碰撞中，我们也听到了这样的声音：新课改的教学效率不高。“高投入低产出”的教学现象使一些教师产生了新的困惑。课堂教学中学生有话不愿意说，有问题不合作，有方法不交流的现象已是教师一块心病。为了达到预设的教学目标，教师们使出了浑身解数。结果学生还是不领情。学生没有交流，师生没了互动，一节课就这样草草了之。最终是苦了教师，害了学生。“‘解铃还需系铃人’学生在课堂不愿意合作，不交流是学生本身的问题，他们极度不配合的行为，我有什么办法”很多教师这样埋怨说。不错，“解铃还需系铃人”新课程的改革明确规定了学生是学习的主人，教师是学生学习的引导者，组织者，合作者。学生不愿说话，应该是教师本身的问题。包括的很多方面，它涉及到教师的教学机智、调控能力等各方面。那么，如何让学生在课堂上敢说，愿说呢？我认为教师要做好以下的几点：一、 创设情景，使学生敢说教师要积极创设一种民主、和谐的教学氛围，使学生在课堂上没有畏惧感，能够积极思考，大胆发言，说出自己想说的话。1、 微笑进课堂。教师要把微笑带进课堂，给学生一种亲切感，积极 的拉近师生之间的距离。有时为激发学生主动学习的兴趣，可以讲一些笑话，谜语以及数学故事等，引发学生的好奇心，增强学生的自信心，形成一种学生想说话，敢说话的良好态势。2、 组织小组讨论。在课堂教学中必须重视学生的小组讨论，因为讨论能让主体学生都有发言的机会。学生与学生之间是无拘无束的，所以他们往往能畅所欲言。这样，教师就会及时获得来自学生的反馈信息。3、 适时激励。学生在课堂上的发言往往是不完整的，有时还可能是错误的，但不管学生说得怎样，教师都要给与肯定和激励。这种肯定和激励可以是语言的，也可以是非语言的，包括用心的微笑、诚恳颔首、赞许的目光、温馨的提示、信任的期待等。这些都可能对学生产生激励作用，使学生能够在轻松、活泼的学习氛围中善于思考，敢于提问，乐于解疑。二、 引导点拨，使学生会说在课堂上，学生的发言往往是零碎的、不连贯的，甚至会出现偏差。教师就应该适当地进行点拨，引导学生朝着正确的目标进行思考。1、 在新旧知识衔接处点拨，让学生说准确。新知识往往由久知识延伸和发展而来。在教学中，教师如果能抓住新旧知识的衔接点，适当地引导点拨，让学生准确地说出新旧知识的联系和区别，将非常有助于新知识的学习。例如：教学“长方形与平行四边形的认识”时，教师可以先利用多媒体出示长方形，让学生说出长方形的特征，然后通过动态演示把这个长方形逐渐变成平行四边形。问学生：“现在得到的这个图形有什么特点，它是什么图形？这两个图形有什么相同点和不同点？”这样既激发了学生的求知欲望，又帮助学生用变化的观点来认识知识间的联系，有效地将新知识纳入原有的认知机构中去。2、 在教学重点和难点处点拨，让学生说到位。在教学过程中，突出重点、突破难点的一个重要策略就是引导学生参与到学习中去，积极地思考与交流，形成自己对问题的认识和体验。例如：我在教学“平行四边形的面积计算”时，首先让学生发现平行四边形能转化成长方形，然后让学生动手剪一剪，并提问：“怎样剪才能将平行四边形转化成长方形呢？”学生通过讨论，知道只有沿着平行四边形的高剪就可以了。这时可以继续追问：“为什么要沿着高剪呢？”学生争着发言，认为只有沿着高剪才能剪出直角、拼成长方形。最后得出：沿着平行四边形中的任意一条高剪下后都能拼成长方形。在解决教学重点和难点的同时，又让学生体验了转化的思想。3、 在揭示规律或概括结论时点拨，让学生说连贯。在教学中，学生揭示数学规律或概括教学结论时，通常需要教师的点拨，把规律或结论说完整。例如：教学“分数的基本性质”时，通过对算式的观察，学生已分别得出了“在分数中，分子和分母同时乘上一个不为零的数，分数的大小不变和在分数中，分子和分母同时除以一个不为零的数时，分数的大小不变”这两条规律。这时，教师引导学生将这两条规律合在一起说，并逐步要求学生说得完整、连贯。学生在这一过程体会了数学结论的简练。三、 延迟评价，让学生说精彩所谓的延迟评价，就是教师对学生的发言或者提出的问题不要急于给出对于错的评判，而应让学生充分发表自己的见解，通过师生间的讨论形成共识。这样，有足够的时间让学生进行思考，使“最精彩的话”从学生的口中说出。例如：讨论梯形的概念时，学生纷纷发言：“梯形是一个四边形”，“有两条边平行的四边形是梯形”，“有两条边平行，另外两条边不平行的四边形是梯形”等等。教师不应马上评判对错，而应该说：“看看谁能说得更简洁、更准确”，“两条边平行，两条边不平行，这两句话能否用一句话来表达” ？学生又一次进入了活跃的思维状态，很快说出“只有一组对边平行的四边形叫做梯形”体会了“只有”的含义。四、 转变观念，相信学生的能力，把讲台还给学生教师给学生一定的课堂空间，学生就能给教师意想不到的可能。“凡是学生自己能想的，应该让学生自己想”“凡是学生自己能做的，应该让学生自己做”，学生自学能会的教师坚决不要讲，可讲可不讲的一般不讲，非讲不可的一定要精讲，务必要讲到点子上。课堂是学生学习的场所，教师应该将学习的时间，说话的时间还给学生，让学生多学、多思、多说，千万不能让自己的话语霸权埋没了学习的真正主人，三尺讲台，同样是学生的舞台。五、 架起师生沟通的桥梁教师是学生学习的引导者，组织者。教师在课堂教学中，总希望学生能大胆的发言，以达到有效课堂的目的。但往往达不到预设效果。很多学生摄于教师的威严，草草应付了之。教师要改变这种被动局面，教师必须放下架子，在师生之间构建一个又一个的平等交流的平台。1、 积极参与学生的自发活动。学生中常常有他们的一些自发活动，如篮球赛，生日派对，圣诞晚会等。只要合理，无论学生邀请或是自己得知，条件允许都尽可能参加，并成为其中普通的一员。这些活动能使师生融为一体，大为感动学生，把老师当作最亲的人。此时他们愿意与你交往，成为好朋友，从而无拘无束，无所不谈。了解学生的内心世界，有利于师生之间的沟通。2、培养多种爱好，引发学生的共鸣。教师不是追星族，但要了解学生追星是谁，有什么特点和作品；教师不一定会踢足球和打篮球，但要知道一些球星；教师不玩电子游戏，但要知道一些游戏的名字和特点……这样与学生沟通起来才会如鱼得水，你会变成学生的偶像。学生以为你对他们是了解的，你是好学的，从而成为追师族。亲其师而信其道，沟通和教育的目的才容易达到。 总之，学生是活泼开朗、可爱的一个群体，无拘无束是他们的基本特征。