如何在绘画活动中培养幼儿的创造性思维
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1 宽松的绘画氛围的创设,能够诱发幼儿的创造性思维
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现的机会与条件,既要为幼儿营造一个丰富的、可感知的物质环境,更要为幼儿营造一个宽松愉快的精神环境,使幼儿在与环境的相互作用中生动、活泼、主动地发展。”因此,愉快、轻松的情绪,有利于发挥幼儿绘画的主动性和创造性,实现有意识和无意识的统一,释放巨大的学习潜能,而且具有美术氛围的活动空间设计则是培养幼儿创造力的第一步。如班级活动室的布置,墙壁的美化等方面在构思上注重了形象的夸张,色彩的搭配鲜明,既富有美感又符合童趣。因为幼儿对美的感受,对新事物的兴趣往往是基于非常直接的视觉形象。在美工区我为幼儿提供可一块方便随意涂抹的绘画墙面,让幼儿把园内外、节假日游玩时的所见所闻所感都充分展示在这块墙面上,有了这样的氛围,幼儿不仅可以随时随地地观察美、欣赏美,还能随意及时地表现美、创造美,从而诱发了幼儿的创造性思维。
2 生活经验的丰富积累,能够激发幼儿的创造性思维
《纲要》中指出“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情感,激发他们表现美、创造美的情趣。”根据人的生理特点:人脑中可以产生对未感知过的事物的想象,但不可能凭空产生,它必须从已感知事物的大量形象中抽取有关内容,经过粘合、夸张等特殊的思维方式才能形成。因此在此理论基础上,我在教学中注意让幼儿多看、多听、多练,尽可能地让幼儿去接触五彩缤纷的大千世界,让幼儿运用多种感官了解周围的一切,获得深刻细致的生活感受,并指导他们用笔画下来,以此加深印象。如在画《早市》前,我先组织幼儿参观早市,引导他们观察早市的布局以及各种菜的放法,人们的神态及市场中的气氛等。回班后我组织幼儿画早市中的所见所闻,幼儿的创作激情都很高,画出的早市是“人多菜多”,放眼望去,一派热闹景象。有的还把菜农与顾客之间买卖交流的神态勾勒得淋漓尽致,三十个小朋友三十种画法,画完后还兴致勃勃地介绍起自己的作品来。幼儿的好奇心、表现欲得到了极大的满足,真所谓“见多识广”。丰富的生活经验不仅使幼儿增长了知识,而且在绘画活动中还表现无比的热情,同时促进了幼儿对周围事物的观察能力的发展,激起了思维的主动性和灵活性。
3 丰富联想法的运用。能够活跃幼儿的创造性思维
丰富联想法是在引导幼儿感知事物的基础上,通过回忆一件事物联想另一件事物的方法。运用丰富联想法能够启发引导幼儿积极地去联想,从而扩大幼儿与形象之间的关系,发展幼儿的发散性思维,不断丰富作品内容,使幼儿新颖的构思和创造才能得到萌生和发展。在指导幼儿绘画过程中,有时我还会设定条件,启发幼儿联想或思维的迁移。我在教绘画物体时要教他们观察、归纳基本的形状或反之用基本的形状帮助启发幼儿联想物象或事物。例如:三角形――扇子、帆船等;红色――太阳、嘴唇、鲜花等。启发联想也不能局限仅有的几种,它是举一反三、触类旁通的体现。每当幼儿的创造力有所体现时,教师就应该及时鼓励与表扬,提高他们的积极性。通过对现实生活中的各种事物的联想,启发幼儿的创造性思维,这是培养幼儿创新意识和才能的重要途径。生活中的一切,只要教师有心,都可以成为触动孩子联想的引发物,从而培养幼儿联想的兴趣和习惯,以提高想象力和创造思维能力。
4 文学作品的欣赏与绘画,能够触发幼儿的创造性思维
为了充分发掘幼儿的创造潜能,教师可选择一些文学作品让幼儿欣赏,并启发幼儿大胆想象,大胆作画,促进创造性思维的发展。例如:童话是具有幻想性质的故事,在一次创造性绘画活动中,我首先让幼儿听童话故事《三只蝴蝶》,然后让幼儿发挥想象,用绘画形式反映故事情节。通过这样的活动,不仅促进了幼儿创造性思维的发展,同时也增强了幼儿对文学作品的理解。
5 作品的适宜评价,能够保护幼儿的创造性思维
讲评是沟通教师和幼儿之间交流的桥梁,能起概括、分析、提高的作用,它既是美术活动中一个不可忽视的重要环节,也是提高孩子审美能力的重要手段。《纲要》中指出“幼儿的创作过程和作品是她们表达自己的认识和情感的重要方式,应支持幼儿富有个性和创造性的表达,克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。”《纲要》中还指出“为幼儿创设展示自己作品的条件,引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。”因此,在评价幼儿作品的时候,我遵循《纲要》的要求,从理解幼儿的角度出发,借助幼儿的一颗童心去看作品,而不是用“像”与“不像”,“对”与“不对”作为评价幼儿作品的标准,更多地是让幼儿相互审视、交流、发表见解与看法,说说“你画的这是什么?你为什么要这样画?你觉得自己的画好在哪里?”……通过观察和比较,去发现别人的长处及自己的不足,并能从中悟出道理,在以后的绘画中取长补。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现的机会与条件,既要为幼儿营造一个丰富的、可感知的物质环境,更要为幼儿营造一个宽松愉快的精神环境,使幼儿在与环境的相互作用中生动、活泼、主动地发展。”因此,愉快、轻松的情绪,有利于发挥幼儿绘画的主动性和创造性,实现有意识和无意识的统一,释放巨大的学习潜能,而且具有美术氛围的活动空间设计则是培养幼儿创造力的第一步。如班级活动室的布置,墙壁的美化等方面在构思上注重了形象的夸张,色彩的搭配鲜明,既富有美感又符合童趣。因为幼儿对美的感受,对新事物的兴趣往往是基于非常直接的视觉形象。在美工区我为幼儿提供可一块方便随意涂抹的绘画墙面,让幼儿把园内外、节假日游玩时的所见所闻所感都充分展示在这块墙面上,有了这样的氛围,幼儿不仅可以随时随地地观察美、欣赏美,还能随意及时地表现美、创造美,从而诱发了幼儿的创造性思维。
2 生活经验的丰富积累,能够激发幼儿的创造性思维
《纲要》中指出“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情感,激发他们表现美、创造美的情趣。”根据人的生理特点:人脑中可以产生对未感知过的事物的想象,但不可能凭空产生,它必须从已感知事物的大量形象中抽取有关内容,经过粘合、夸张等特殊的思维方式才能形成。因此在此理论基础上,我在教学中注意让幼儿多看、多听、多练,尽可能地让幼儿去接触五彩缤纷的大千世界,让幼儿运用多种感官了解周围的一切,获得深刻细致的生活感受,并指导他们用笔画下来,以此加深印象。如在画《早市》前,我先组织幼儿参观早市,引导他们观察早市的布局以及各种菜的放法,人们的神态及市场中的气氛等。回班后我组织幼儿画早市中的所见所闻,幼儿的创作激情都很高,画出的早市是“人多菜多”,放眼望去,一派热闹景象。有的还把菜农与顾客之间买卖交流的神态勾勒得淋漓尽致,三十个小朋友三十种画法,画完后还兴致勃勃地介绍起自己的作品来。幼儿的好奇心、表现欲得到了极大的满足,真所谓“见多识广”。丰富的生活经验不仅使幼儿增长了知识,而且在绘画活动中还表现无比的热情,同时促进了幼儿对周围事物的观察能力的发展,激起了思维的主动性和灵活性。
3 丰富联想法的运用。能够活跃幼儿的创造性思维
丰富联想法是在引导幼儿感知事物的基础上,通过回忆一件事物联想另一件事物的方法。运用丰富联想法能够启发引导幼儿积极地去联想,从而扩大幼儿与形象之间的关系,发展幼儿的发散性思维,不断丰富作品内容,使幼儿新颖的构思和创造才能得到萌生和发展。在指导幼儿绘画过程中,有时我还会设定条件,启发幼儿联想或思维的迁移。我在教绘画物体时要教他们观察、归纳基本的形状或反之用基本的形状帮助启发幼儿联想物象或事物。例如:三角形――扇子、帆船等;红色――太阳、嘴唇、鲜花等。启发联想也不能局限仅有的几种,它是举一反三、触类旁通的体现。每当幼儿的创造力有所体现时,教师就应该及时鼓励与表扬,提高他们的积极性。通过对现实生活中的各种事物的联想,启发幼儿的创造性思维,这是培养幼儿创新意识和才能的重要途径。生活中的一切,只要教师有心,都可以成为触动孩子联想的引发物,从而培养幼儿联想的兴趣和习惯,以提高想象力和创造思维能力。
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