《受到欺负怎么办》

训练意图：本课主题是让学生在人身受到攻击、侮辱时，学会合理应对欺负。一方面要让学生意识到受人欺负会产生一些消极的情绪体验；另一方面要教给学生一些方法、技巧，以合理排解或消除其消极情绪。训练目标：1、让学生认识到欺负别人的危害。2、让学生感受到被人欺负后引起的消极情绪体验。3、区分正当防卫与打架斗殴，正确运用正当防卫。4、让学生学会运用本课的方法、技巧来解决生活中遇到的问题。重点：体验被欺负后的消极情绪，掌握本课的方法、技巧。难点：如何将消极情绪转变为积极情绪，即如何排解消极情绪；区分正当防卫与打架斗殴。 训练步骤教师活动及语言学生活动设计意图一、判断鉴别1、 故事导入 2、 想一想 3、活动 前几天我碰到一件事：街上有几个五六年级的男孩子围着一个三年级的小男孩欺负，对他拳打脚踢，见我过去的他们几个便跑开了。于是我问小男孩是怎么回事，小男孩说没惹他们，莫名其妙的就被打了。如果被欺负的同学就是你，你的心情是什么样的？（课件展示四幅图：暴跳如雷、无可奈何、委屈哭泣、产生报复心理）无论你们选择哪一个，老师都很高兴，因为我喜欢诚实的孩子。（多请几生，了解总体情况并及时鼓励）（出示课件）图上这个小朋友小明受到了小文的欺负，小明很生气，想对小文说几句。如果你是小明，想说些什么呢？请写出来。（评议） 听故事 思考、选择 写出自己作为小明想对小文说的话，再全班交流。故事引入很容易激发学生的学习兴趣。用课件能够形象地展示学生受到欺负的情景，很容易引起学生的心声共鸣，为下一步的训练打下良好的基础。采用共情法，换位思考，设身处地体念他人的精神世界，让学生感受到被人欺负后引起的消极情绪体念。二、策略训练1、过渡引入 2、“找人说出心里的不痛快” 3、“正当防卫没有错” 我知道咱们班许多小朋友都有受欺负的经历；每当此时，我们是任人欺负，还是主动出击或是默默流泪呢？到底我们该怎么办呢？(板书：受到欺负怎么办）老师想教给大家一些有效的方法，希望能帮助你们。（1）当你受到欺负时，心里的烦恼向谁诉说呢？是慈祥的爷爷奶奶？和蔼的爸爸妈妈？令人尊敬的老师？还是可爱的小伙伴？你为什么选择他？（课件出示四幅图画）。（2）你诉说前是什么心情，诉说后又是什么心情?（课件出示课本上对应的两幅图画）。（3）小结：有时候难免受到别人欺负，我们要学会倾诉，把烦恼说出来，心情就好多了。（板书：找人倾诉）（1）（课件展示故事：图1 一天下午放学后，小明蹦蹦跳跳地往家走，并且一路哼起了歌儿，走到了一个比较偏僻的路段。图2 这时一个十三四岁的小混混突然出现，拦住了他的去路。一手拿来一把小刀，一手伸向小明：“把钱交出来。”图3 在这危急的情况下，小明急中生智想出一个好办法，于是假装服从，慢慢地接近他。图4 小明趁他不注意，一口咬住了他的手指，使劲一咬，疼得他哇哇大叫：“哇……疼死我了。”图5 小明趁此机会一溜烟跑了。）听完故事，同学们想小明这样做对吗？为什么？（2）小明这样的行为叫正当防卫。（板书：正当防卫。）（3）当我们受到欺负时，什么时候可以主动击？什么时候应该停止？正当防卫和打架行为的区别在哪里呢？（4）评价、小结：正当防卫要量力而行，并要动脑筋想有效的方法。 自由发言 回忆，联系自己的经历回答。 听故事思考、回答四人小组交流并将讨论结果提交到班上。引导学生回忆，联系自己的情感经历，让他们体念两种不同的心情，从而促进其选择“找人诉说”这一排解消极情绪的方式。因为有真实的情感体念，所以学生乐意选择这一方法排解消极情绪。很好地达到了训练目标。让学生通过观察、思考、讨论、交流，理解什么叫正当防卫，什么是打架斗殴。形象生动的故事既让学生容易理解，以便内化为自己的东西，又激发了学生的学习兴趣和情感体念，使训练落到实处。三、反思体验（1）谁能根据这三幅图编一个精彩的故事？（课件出示三幅图。图1：小明被小文打了一顿，疼得小明直叫：“疼死我了。”图2：小明气不过，去找他的好朋友帮忙，央求道：“小刚，帮我出口气！”小刚爽快地答应了。图3：两人在路上拦住小文，将他揍了一顿。）（2）出示问题：小文打人对吗？为什么？小明找人帮忙对吗？是正当防卫吗？小刚帮人打架对吗？他应该怎么办？（3）教师点评。根据学生的回答师生共同找出合适的应对别人欺负的方法，并让学生明白，打架是不对的，不仅不能解决问题，而且使矛盾更深，造成更大的危害。 一生讲故事，其余生听。 独立思考、回答小孩子最喜欢编故事。抓住学生的这一兴奋点，趁机引导学生思考、讨论，让学生弄明白帮人打架不是正当防卫，在讨论中找到帮助同学的正确方法。真正理解了正当防卫，使本堂课的训练重点得到落实，训练难点得到突破。板书设计： 受到欺负怎么办找人倾诉正当防卫……--------------------------------------------------------------------------------