做课件加教案

一、设计意图



本文是一篇选读课文，课堂教学过程的展开应着眼于学生独立阅读能力的培养，通过老师的相机引导，让学生在积极主动的阅读活动中，理解和感悟文本中蕴含的思想。课堂上，我们按照“生平导入，认识林肯；品读课文，研究林肯；人物升华，研究林肯；写下感受，细细回味；整体拓展，赏析思考”的教学思路组织学生用心学习，使朗读、思考、交流在课堂上实现有机整合，从而发展学生语言和思维。



二、学习目标



1、理解“尴尬”了解林肯的主要事迹。



2、自主阅读，自主感悟，从而有感情地朗读课文。



3、感受林肯待人宽容、永不忘本、真诚地为人民服务的品质。



三、课前准备：教学课件



四、教学流程：



一、生平导入，认识林肯。



同学们，读书就要走进故事，细细体会，读出理解。在走进刘绍棠的《老师领进门》后，今天我们走进一组文章，先一起走进《鞋匠的儿子》。读课题：



1、板书课题。你心目中“鞋匠的儿子”是怎样的人？让我们翻开历史的清单，看看这位“鞋匠儿子”的生平。



2、说说感受。现在想说什么？谁再来读课题，读出理解。



二、品读课文，研究林肯。



这是一位出身贫寒又让人尊敬的鞋匠的儿子，课文写的是美国第16任总统林肯。



1、提出要求。打开课文，自己响亮地朗读课文，把课文读通顺，读完了，做一件事情，划下带有“鞋匠的儿子”的句子。



2、学习第一句。



（1）指读，在参议员的眼里鞋匠的儿子是怎样的？把你们的理解读出来？（卑微的身世，使林肯被人瞧不起。）



（2）课文哪儿也能让我们体会到参议员们瞧不起出身卑微的林肯？



说说对“名门望族、上流社会”的理解。指导读“名门望族、上流社会”，身世上的优势使他们瞧不起林肯。



（3）当时美国社会注重门第，身世上的差距，注定林肯不被上流社会所接受。现实是，鞋匠的儿子成了总统，这使得参议员们都感到---尴尬。你们刚才已经用自己的心体味了一回“尴尬”的心理。谁来把“尴尬”的心理读出来？指读后齐读。



3、学习第二句。



（1）林肯本身就是“鞋匠的儿子”，怎么说是在羞辱他？这里还有其他意思吗？读“鞋匠的儿子”（老师帮助你更好地读出理解，他只是一个---）



（2）谁来读出这种傲慢的态度？（提示：我怎么没有听出参议员这种傲慢的态度呢？谁愿再读读，让大家听了就好像真的看到了当时的情景似的。）



（3）话音刚落，所有的参议员都大笑起来，这是怎么样的笑？



（4）是啊，所有的参议员心理也想说---



（5）过渡：在美国，许多官员的任命，法律的批准离不开参议员，林肯面对手握实权的参议员的羞辱心里是多么的尴尬，现场的空气都快凝固了,是令人窒息的，甚至是剑拔驽张的。林肯会怎么做呢？故事会怎样发展呢？同学们根据上文展开想像，把故事编下去。



4、学习第三处



（1）面对羞辱，人们更多地选择愤怒。然而林肯，他做出常人难以控制而他却可以做到的事情。（音乐、师范读）



林肯没有选择愤怒，他选择的是什么？愤怒等于坏事，选择宽容是林肯式的消灭敌人的方法，当敌人成为朋友时，敌人就不存在了。



（2）他在演讲中不但没有生气，还为自己是鞋匠的儿子而---。读“鞋匠的儿子”。



（3）你从课文中哪些细节读懂了父亲是值得自豪的？学生自由读，谈理解：



伟大：



A、二流的总统一流的鞋匠，能不为父亲而自豪吗？读句子。



B、我不是伟大的鞋匠，谁是伟大的鞋匠呢？读句子。



C、父亲无人能比的手艺让林肯为有这样一位伟大的父亲自豪。读。



（4）可是，鞋匠的技术最出众，也够不上伟大呀。让我们来听一首歌曲，感受儿子心中父亲的伟大。说说父亲伟大在哪儿？把让林肯感到自豪的句子读一读。



小结：父亲的伟大，就是由许多碎小的事情堆积起来的，不管他有多富贵，不管他有多寒酸，在孩子的心中，他永远是值得尊敬的，永远是最伟大的。虽然当了总统也不能忘记根本，这是美德。这样一位总统，难道还不能打动参议员吗？



（5）还有什么让林肯自豪吗？父亲乐于为人服务值得林肯自豪，也教育着林肯。



三、人物升华，研究林肯。



1、一场永载史册的演讲结束了，为林肯赢得了一片赞叹的掌声。如果当时我是一位记者，准备采访现场的参议员，他们会如何介绍林肯？让我们再一次深入到文章的字里行间与林肯接触，选用课文中的事例，加上自己的想象来介绍林肯。2、面对着记者的镜头，参议员们会说些什么？



3、总结：林肯，一个鞋匠的儿子，他唯一可以倚靠的只是他出类拔萃的扭转不利局面的才华，他正是凭着宽容的胸怀，凭着他永不忘本的品质，凭着他乐于为人民服务的思想，赢得了人们的信任。正是关键时的一次心灵燃烧，使他抵达了生命的辉煌，成为美国历史上伟大的总统。



四、写下感受，细细回味。



1、课文的阅读即将结束，我们从这感人的事迹中，感悟到什么？



2、文章的作者是一位来自中国台湾的作家林清玄，他生于一个世代务农的家庭。他曾连续三年创造了台湾年度畅销书排行榜第一名的佳绩。他在写完这个故事后，想到了自己的人生，写下了一句话，指读。



（1）诽谤就是无中生有地说别人的坏话。说说石头指什么？（板书：批评、嘲笑、诽谤，）



（2）这些人生道路上的困难就像一块块石头，挡住了人们前进的道路。（板圆圈）



（3）。联系上文说说林肯是怎样使这些困难成为一级一级的台阶，从而使他更自信、更潇洒，走向自由的生活？学生说。（板台阶）



（4）林清玄，从农民的儿子，成长为大作家，想起这句话他是深有感触的，林清玄是怎样理解这一句话的？



宽容可以使自己更强大，不断走向成功，这也是我们这一节课学习中获得的思考。



五、整体拓展，赏析思考。



所以我们阅读文章时，不仅要走进故事，读出理解。更要走出故事，读出我们的思考，思考我们从中明白了什么？这就是我们平时阅读所要达到的目的。下面我们走进另两篇文章。选择其中一篇自由地读，思考：



要求：划出句子，细细地体会，读出理解。过会儿请同学们来谈谈你的体会，读出你的理解。



过渡：时间关系，我们下课时继续深入体会，还要走出故事，有所思考。