怎样有效向幼儿提问

低认知层问题引起初级理认知程：忆已知知识、容易判断误答案高认知层提问引起幼高级思维程答类问题幼需要超越知所给予信息或忆性知识通比较、照、应用、析、综合或评价等高级思维例：《尾巴妙用》孩帮物配自尾巴我问：些物尾巴用没尾巴等问题让幼通比较、应用想象获关于尾巴相关经验幼近发展区内教师适提高问题认知层增加高认知层问题数量助于促进幼思维发展

良提问技巧应该包含各认知层问题提高问题认知层并等于否定低认知层问题作用事实提高认知层问题前往往需要通些低层认知问题扩充幼知识广度使幼具备解决认知程度复杂问题所需要相关知识比：故事教给故事取名字高认知层问题需要幼依据教师低认知层问题提示忆故事情节基础析核内容概括、创造、想象才能答
二、根据需要使用同类型问题
教教师应根据教内容、幼已知识经验及应答反应设计并恰搭配、使用同类型问题才能使整教更符合幼认知水平并进步促进幼认知发展例：《兔乖乖》媒体电脑现各种物尾巴我问：谁尾巴现物形象前我问猜猜谁 抓住作品利于幼想象素幼提问题引导幼积极思考、扩散想象让幼暂摆脱文作品原情节束缚按照自经验合理想象角度答问题利于提高幼思维流畅性、敏捷性、灵性充发挥教材功能促进幼性化发展引发角度答提问

帮助幼确理解真、善、美或假、恶、丑形象启发幼自假想作品物用换位思考式体验角色行及其理程利于幼自主理解作品、掌握作品我问幼：兔想办赶走狐狸问题使幼马进入角色思维顿跃起说用石砸说：用水烫等等充调幼习主性启发性提问

欣赏诗歌《春风》我问：春风吹我周围环境发变化课堂陷入静默状态我赶紧换种提问式即问题具体化缩化问：春柳树变化桃树、草变化朋友穿着打扮……教室马跃起家说许春变化连锁性提问难度较问题若干问题浅入深逐步追问让幼解问题构找终答案

再例：《尾巴妙用》我问：给物换尾巴想帮哪种物换尾巴我本意想发散幼思维由于班幼说问题难孩都说能换尾巴教程教师要防止所提问题含糊清难、偏或于简单；要做"问""思""答"所""收启发幼思考拓幼思路发展联想效

三、突重点并给予适宜候答间
教教师提问题核问题重点问题往往起着使教达高潮使幼习探究限度拓展作用并能解决问题使幼认识程能发质飞跃教师要思考并努力教突重点问题教师要善于析挖掘教内容幼发展具价值内容设计重点问题并保证给予幼应答间要急于告知答案增强提问效

四、教师应注重发展应答技巧
于幼答教师采用两种式处理：应答应应答教师幼答种处理提问本身师互程：教师提问——幼答——教师反馈教师应答恰恰反映教师与幼间互指标我教师犯错误习惯性重复问题问题答种良习惯幼训练抓住"重复"问题认真或直观注意问题初现

何接住幼抛球教师何根据幼答提升幼经验

1、教师根据幼答进步提些具探究性问题：认引起幼更高层认知加工程例：教师问：夏哪些使自凉快幼答：静自凉教师愣应答：哦即转问其幼教师完预定课进程, 控制问题答案结课堂能听教师观点,幼观点,幼知道自答错贬低幼价值,挫伤幼积极性,同课堂提问变教师控制课堂讨论工具教师及接住幼抛球进步提问：叫静自凉我想教效更

2、通追问使幼进步阐述自观点修、补充确、完善答案：说……意思

3、教师幼答进行概括、汇总使幼获已经验整理、提升系统化并用其作教资源使每位幼都能同伴答获经验享提高教效率教质量例：游戏享扮演医幼给病包扎伤口夹板教师问：给夹板幼答：让骨教师继续追问：家要注意幼答：别洗澡答：伤口能进水防止发炎系列问题使每位幼都能同伴答获经验享相信医游戏孩经验融入游戏并断积累相关经验