幼儿园如何开展普通话教育
1个回答
在方言区开展幼儿园普通话教育教学,要从三个方面去认识和把握:
一、矫正过渡期
刚开学时,班里就如同是语言“大杂烩”,南腔北调各说各的。面对此景,我没有措手不及,而是给幼儿一个矫正语言的过渡期。
1、“认识”普通话
当好“土翻译”,帮助幼儿熟悉、听懂普通话,引导幼儿从众多方言中把普通话区别出来,为学说普通话作好准备。在教学活动中,营造普通话的教学氛围,并以普通话为主,各方言为辅的开展教学活动。在每个教学环节中,以普通话为主要教学用语。并根据班里方言情况依次用方言进行“翻译”解读。同时放慢教学速度,尽量使每个幼儿都有不同程度的收获。
2、“听懂”普通话
在一日活动中随机“翻译”解读并纠正,培养幼儿的辨音能力。提供练习发音的机会,并对个别不正确的发音和不到位的音进行重复训练,从发音部位,发音口型,语感到语义都应找出弊病,解释清楚。例如:前鼻音和后鼻音,启中平舌音和翘舌音等等。
3、“接触”普通话
合理安排幼儿听故事、看有益的动画片来扩展幼儿的生活空间,丰富幼儿的生活内容,扩大眼界,让幼儿时时处处都能与普通话接触。
二、强化训练期
创造一个自由、宽松的普通话交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验普通话交流的乐趣。
1、教师示范
教师要做一个正确的普通话示范者,以便幼儿模仿。教师要加强自己的语言修养,注意语言的示范作用。要用正确规范的普通话与幼儿交谈,做到说话完整,把正确的发音清晰地传递给幼儿,语速要缓慢,以便幼儿模仿。同时,态度要亲切自然,坚持用普通话与幼儿交流,多用鼓励、表扬的方式方法,让幼儿敞开胸怀勇敢地说。
2、创设环境
教师提倡全园幼儿都讲普通话,让师幼之间、同伴之间能有机会一对一地练习、互帮互学。教师在环境的创设中,有意设置并随时更换一些能让幼儿一目了然、或能激发他们联想的事物,吸引幼儿产生说的愿望。开展“小小播音员”等活动,引导幼儿每天说一句,每周说一段。在幼儿词不达意的时候,允许幼儿用方言表述,教师及时帮助纠正,并让幼儿以正确的普通话再次表达,培养幼儿敢讲敢说的愿望和胆量。
3、相互交流
教师要帮助幼儿成为积极的普通话运用者,在交往中逐渐学习、理解和表达不同的意图和倾向。教师应在一日活动中,多创造幼儿自主交往的机会,引导幼儿在渗则交往中相互学习,共同进步。更应在一日活动中,强调大家说普通话,从教师自己做起。在此过程中,还必须特别注意保护幼儿运用普通话交往的主动性、积极性,不要在乎他们说得有多么准确或者优美,要让每个幼儿都有说的机会。宽松的学习环境是愉快的、积极的、互动的,也是允许出错的。
三、巩固训练期
1、开展各类活动
说普通话贵在坚持,养成习惯非常重要。我们通过开展班级活动“每日播报”、“晨间新闻”、“故事时间”等活动,为孩子创设展示自我的机会,让他们在活动中锻炼说普通话的能力,同时在园内也组丛旁棚织一些比赛活动,如:幼儿小演讲比赛、讲故事比赛、念儿歌比赛等等。通过比赛,促进幼儿学说普通话的积极性。
2、家长积极配合
学习语言,环境起着至关重要的作用。因此,家长必须积极配合,为幼儿创设一个学说普通话的环境。我们要求家长必须严格要求自己,用普通话与之交流,并在日常生活中随机纠正幼儿不正确的发音,家长还应尽量多抽时间陪幼儿,让幼儿收看一些有益的电视节目,阅读一些健康的儿童读物,随时引导幼儿用普通话表述相关的内容等,从而使幼儿良好的语言习惯得到巩固。
综上所述,幼儿普通话学习最重要的是为幼儿创设语言环境。只要幼儿能分辨出这是方言,那是普通话,了解到这两种“话”有不同的发音体系,并区别开来,掌握了发音规律,学习普通话并不困难。当然,从幼儿的长远发展看,学说普通话,还要坚持不懈,必须要求幼儿园、家庭和社会多方努力,共同配合。尤其是教师和家长,要不断加强语言修养,坚持讲普通话,克服方言的影响,让普通话为幼儿的成长架起一座绚丽的桥梁。
一、矫正过渡期
刚开学时,班里就如同是语言“大杂烩”,南腔北调各说各的。面对此景,我没有措手不及,而是给幼儿一个矫正语言的过渡期。
1、“认识”普通话
当好“土翻译”,帮助幼儿熟悉、听懂普通话,引导幼儿从众多方言中把普通话区别出来,为学说普通话作好准备。在教学活动中,营造普通话的教学氛围,并以普通话为主,各方言为辅的开展教学活动。在每个教学环节中,以普通话为主要教学用语。并根据班里方言情况依次用方言进行“翻译”解读。同时放慢教学速度,尽量使每个幼儿都有不同程度的收获。
2、“听懂”普通话
在一日活动中随机“翻译”解读并纠正,培养幼儿的辨音能力。提供练习发音的机会,并对个别不正确的发音和不到位的音进行重复训练,从发音部位,发音口型,语感到语义都应找出弊病,解释清楚。例如:前鼻音和后鼻音,启中平舌音和翘舌音等等。
3、“接触”普通话
合理安排幼儿听故事、看有益的动画片来扩展幼儿的生活空间,丰富幼儿的生活内容,扩大眼界,让幼儿时时处处都能与普通话接触。
二、强化训练期
创造一个自由、宽松的普通话交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验普通话交流的乐趣。
1、教师示范
教师要做一个正确的普通话示范者,以便幼儿模仿。教师要加强自己的语言修养,注意语言的示范作用。要用正确规范的普通话与幼儿交谈,做到说话完整,把正确的发音清晰地传递给幼儿,语速要缓慢,以便幼儿模仿。同时,态度要亲切自然,坚持用普通话与幼儿交流,多用鼓励、表扬的方式方法,让幼儿敞开胸怀勇敢地说。
2、创设环境
教师提倡全园幼儿都讲普通话,让师幼之间、同伴之间能有机会一对一地练习、互帮互学。教师在环境的创设中,有意设置并随时更换一些能让幼儿一目了然、或能激发他们联想的事物,吸引幼儿产生说的愿望。开展“小小播音员”等活动,引导幼儿每天说一句,每周说一段。在幼儿词不达意的时候,允许幼儿用方言表述,教师及时帮助纠正,并让幼儿以正确的普通话再次表达,培养幼儿敢讲敢说的愿望和胆量。
3、相互交流
教师要帮助幼儿成为积极的普通话运用者,在交往中逐渐学习、理解和表达不同的意图和倾向。教师应在一日活动中,多创造幼儿自主交往的机会,引导幼儿在渗则交往中相互学习,共同进步。更应在一日活动中,强调大家说普通话,从教师自己做起。在此过程中,还必须特别注意保护幼儿运用普通话交往的主动性、积极性,不要在乎他们说得有多么准确或者优美,要让每个幼儿都有说的机会。宽松的学习环境是愉快的、积极的、互动的,也是允许出错的。
三、巩固训练期
1、开展各类活动
说普通话贵在坚持,养成习惯非常重要。我们通过开展班级活动“每日播报”、“晨间新闻”、“故事时间”等活动,为孩子创设展示自我的机会,让他们在活动中锻炼说普通话的能力,同时在园内也组丛旁棚织一些比赛活动,如:幼儿小演讲比赛、讲故事比赛、念儿歌比赛等等。通过比赛,促进幼儿学说普通话的积极性。
2、家长积极配合
学习语言,环境起着至关重要的作用。因此,家长必须积极配合,为幼儿创设一个学说普通话的环境。我们要求家长必须严格要求自己,用普通话与之交流,并在日常生活中随机纠正幼儿不正确的发音,家长还应尽量多抽时间陪幼儿,让幼儿收看一些有益的电视节目,阅读一些健康的儿童读物,随时引导幼儿用普通话表述相关的内容等,从而使幼儿良好的语言习惯得到巩固。
综上所述,幼儿普通话学习最重要的是为幼儿创设语言环境。只要幼儿能分辨出这是方言,那是普通话,了解到这两种“话”有不同的发音体系,并区别开来,掌握了发音规律,学习普通话并不困难。当然,从幼儿的长远发展看,学说普通话,还要坚持不懈,必须要求幼儿园、家庭和社会多方努力,共同配合。尤其是教师和家长,要不断加强语言修养,坚持讲普通话,克服方言的影响,让普通话为幼儿的成长架起一座绚丽的桥梁。
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