曹冲称象属于运用创造性的思维解决问题吗?
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体现了幼儿 发散性思维 特点
求异性是创造性思维的突出特点,因而以求创新为主要功能的发散思维是创造性思维的主要成份。在教学中,老师应鼓励学生从多方面思考问题,提出多种途径、多种没想,找出解决问题的新方法,例如,通过一题多解或一题多变的练习,培养学生思维的变通性:在小学高年级,鼓励学生自编应用题,发展他们思维的独特性和新颖性等,都有利于小学生发散思维的形成与发展。
我国古代两个被传为佳话的神童小故事:“曹冲称象”、“司马光砸缸”就是“发散思维”的实例。他们分别运用了“等值变换”和“逆向思维”的办法使问题得到了解决,这些都是思维的发散,都是创造性思维“灵活性”的反映。 培养 淡化标准答案,鼓励多向思维学习知识要不惟书、不惟上、不迷信老师和家长、不轻信他人。 应倡导让学生提出与教材、与老师不同的见解,鼓励学生敢于和同学、和老师争辩。单向思维大多是低水平的发散,多向思维才是高质量的思维。只有在思维时尽可能多地给自己提一些“假如…”、“假定…”、“否则…”之类的问题,才能强迫自己换另一个角度去思考,想自己或别人未想过的问题。老师在教学中要多表扬、少批评,让学生建立自信,承认自我,同时鼓励学生求新。训练学生沿着新方向、新途径去思考新问题,弃旧图新、超越已知,寻求首创性的思维。 打破常规、弱化思维定势是培养学生创造力的前提法国生物学家贝尔纳说过:妨碍学习的最大障碍,并不是未知的东西,而是已知的东西。有一道智力测验题,“用什么方法能使冰最快地变成水?”一般人往往回答要用加热、太阳晒的方法,答案却是“去掉两点水”。这就超出人们的想象了。而思维定势能使学生在处理熟悉的问题时驾轻就熟,得心应手,并使问题圆满解决。所以用来应付现在的考试相当有效。但在需要开拓创新时,思维定势就会变成“思维枷锁”,阻碍新思维、新方法的构建,也阻碍新知识的吸收。因此,思维定势与创新教育是互相矛盾的。“创”与“造”两方面是有机结合起来的,“创”就是打破常规,“造”就是在此基础上生产出有价值、有意义的东西来。因此,首先要鼓励学生的“创”,如果把“创”扼杀在摇篮里,何谈还有“造”呢? 大胆质疑明代哲学家陈献章说过:“前辈谓学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”质疑能力的培养对启发学生的思维发展和创新意识具有重要作用。质疑常常是培养创新思维的突破口。孟子说:“尽信书不如无书”。书本上的东西,不一定都是全对的。真理有其绝对性,又有其相对性,任何一篇文章都有其可推敲之处,鼓励学生大胆怀疑书本,引导学生发表独特见解,这是提升学生创新能力的重要一环。 在质疑过程中,学生创造性地学,教师创造性地教。质疑能将机械性记忆变为理解性记忆,让学生尝到学习、创造的乐趣。反省思维是一种冷静的自我反省,是对自己原有的思考和结论采取批判的态度并不断给予完善的过程。这实际上是一种良好的自我教育,是学生学会创新思维的重要途径。 学会反向思维反向思维也叫逆向思维。它是朝着与认识事物相反的方向去思考问题,从而提出不同凡响的超常见解的思维方式。反向思维不受旧观念束缚,积极突破常规,标新立异,表现出积极探索的创造性。其次,反向思维不满足于“人云亦云”,不迷恋于传统看法。但是反向思维并不违背生活实际。 通过一段时间的培养,能过培养孩子的发散思维,这对孩子一生的影响都非常大的。
求异性是创造性思维的突出特点,因而以求创新为主要功能的发散思维是创造性思维的主要成份。在教学中,老师应鼓励学生从多方面思考问题,提出多种途径、多种没想,找出解决问题的新方法,例如,通过一题多解或一题多变的练习,培养学生思维的变通性:在小学高年级,鼓励学生自编应用题,发展他们思维的独特性和新颖性等,都有利于小学生发散思维的形成与发展。
我国古代两个被传为佳话的神童小故事:“曹冲称象”、“司马光砸缸”就是“发散思维”的实例。他们分别运用了“等值变换”和“逆向思维”的办法使问题得到了解决,这些都是思维的发散,都是创造性思维“灵活性”的反映。 培养 淡化标准答案,鼓励多向思维学习知识要不惟书、不惟上、不迷信老师和家长、不轻信他人。 应倡导让学生提出与教材、与老师不同的见解,鼓励学生敢于和同学、和老师争辩。单向思维大多是低水平的发散,多向思维才是高质量的思维。只有在思维时尽可能多地给自己提一些“假如…”、“假定…”、“否则…”之类的问题,才能强迫自己换另一个角度去思考,想自己或别人未想过的问题。老师在教学中要多表扬、少批评,让学生建立自信,承认自我,同时鼓励学生求新。训练学生沿着新方向、新途径去思考新问题,弃旧图新、超越已知,寻求首创性的思维。 打破常规、弱化思维定势是培养学生创造力的前提法国生物学家贝尔纳说过:妨碍学习的最大障碍,并不是未知的东西,而是已知的东西。有一道智力测验题,“用什么方法能使冰最快地变成水?”一般人往往回答要用加热、太阳晒的方法,答案却是“去掉两点水”。这就超出人们的想象了。而思维定势能使学生在处理熟悉的问题时驾轻就熟,得心应手,并使问题圆满解决。所以用来应付现在的考试相当有效。但在需要开拓创新时,思维定势就会变成“思维枷锁”,阻碍新思维、新方法的构建,也阻碍新知识的吸收。因此,思维定势与创新教育是互相矛盾的。“创”与“造”两方面是有机结合起来的,“创”就是打破常规,“造”就是在此基础上生产出有价值、有意义的东西来。因此,首先要鼓励学生的“创”,如果把“创”扼杀在摇篮里,何谈还有“造”呢? 大胆质疑明代哲学家陈献章说过:“前辈谓学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”质疑能力的培养对启发学生的思维发展和创新意识具有重要作用。质疑常常是培养创新思维的突破口。孟子说:“尽信书不如无书”。书本上的东西,不一定都是全对的。真理有其绝对性,又有其相对性,任何一篇文章都有其可推敲之处,鼓励学生大胆怀疑书本,引导学生发表独特见解,这是提升学生创新能力的重要一环。 在质疑过程中,学生创造性地学,教师创造性地教。质疑能将机械性记忆变为理解性记忆,让学生尝到学习、创造的乐趣。反省思维是一种冷静的自我反省,是对自己原有的思考和结论采取批判的态度并不断给予完善的过程。这实际上是一种良好的自我教育,是学生学会创新思维的重要途径。 学会反向思维反向思维也叫逆向思维。它是朝着与认识事物相反的方向去思考问题,从而提出不同凡响的超常见解的思维方式。反向思维不受旧观念束缚,积极突破常规,标新立异,表现出积极探索的创造性。其次,反向思维不满足于“人云亦云”,不迷恋于传统看法。但是反向思维并不违背生活实际。 通过一段时间的培养,能过培养孩子的发散思维,这对孩子一生的影响都非常大的。
相关问答
“曹冲称象”属于是成语吗?
不是成语是典故。
曹冲称象用的是什么思维方式?
创造性思维方式。关于“曹冲称象”的故事大家早已熟悉。而曹冲称象的具体做法就是通过创造性思维来解决的。这样的例子在我们现实生活中有很多。如,“司马光破缸救人”、“牛顿发明万引力定律”……那么,什么...
全文曹冲称象用的是什么思维方式?
曹冲称象用的是什么思维方式?创造性思维方式。关于“曹冲称象”的故事大家早已熟悉。而曹冲称象的具体做法就是通过创造性思维来解决的。这样的例子在我们现实生活中有很多。如,“司马光破缸救人”、“牛顿发明万引...
全文到底是曹聪称象还是曹冲称象
好像是曹冲称象吧!
曹冲称象是什么意思
类似于天平的原理,把象赶到船上,记下船吃水的位置,再用石头将船压到与前者同吃水位置,最后将所有石头重量总和得出就是象的重量。
物理题:曹冲称象的故事……
1.漂浮的时候重力等于浮力,所以p×s=密度×体积×g,面积两边约分,刻度高度等于p/(水的密度×g) 2.最大浮力=水的密度×体积×g,用最大浮力减去杯子本身重力p*s就是最大称量重力。 3.最...
全文曹冲是怎样称象的
1、把象拉到船上,看船沉下了多深,在与水平面接触的地方作个记号。 2、把象拉上来,往船上加石头,一直加到船沉到记号处为止。 3、称一下船上的石头有多重。 曹冲称象的原理 1、利用漂...
全文像曹冲称象的数学故事还有哪些
韩信点兵,勾三股四铉五等等,都挺好玩的 好像还有一个老僧喝粥
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