如何引导小学生多思考

王本惠引导学生多思考问题，开发学生智力，促进学生各种能力的发展具有重要作用。我在教学中注意“引导小学生多思考问题”，效果比较理想。培养学生的思维能力思维能力是智力的核心。小学裂陪阶段是儿童少年智能发展最快的时期，应不失时机地培养学生的思维能力。但思维能力并不会在教学中自然而然地发展，需要在教学中有计划、有目的、有意识地进行培养，为学生能多思考问题作准备。例如在小学教学中，对“三角形”这部分内容的教学，要使学生看到“三角形”这个名词，就会想起三角形的特点、类型和某一未知角的计算方法等，这样，对有关三角形的一些实际问题，学生就不难解决了。引导学生多思考问题多思考问题，即从不同的渠道或通过不同的方法解决同一问题，而得到正确的结论。进行多思考问题训练，能提高学生思考问题的深度、广度和全面性，使认识水平由感性认识上升到理性认识。所以在教学中，我特别注重引导学生多思考问题。一方面是根据学生的知识水平，精心设计问题让学生思考，并做到不定位思维框架，使他们根据自己的思维方式，充分发挥想象力和创造力。另一方面是鼓励学生各抒己见，大胆提出自己的思路，敢于评判他人结论的是非肆启蠢，促进学生积极思考问题、发表见解的前提下，引导学生对各种结论进行分析、综合、肯定或否定，与学生一起得出正确结论。例如，我在指导二年级的课外活动时，我给学生提出了这样一个问题；两个同样大小的正方体，一个是铁做的，另一个是用纸折的，用什么方法可以区别两个正方体谁重？学生通过思考后，有的说把两个正方体都扔进水里，沉下去的是铁。有的说用火烧，能燃的是纸折的。学生发表完意见后，我先对学生的识别方法做出了肯定，再让学生思考：还有最简单的方法吗？学生没能回答上来，我就把预先准备好的两个正方体让每个学生都掂量一下，这时学生都激动了，异口同声地说：“轻的是纸折的，重的是铁做的。”多思考问题的作用通过多思考问题的训练，可以使小学生的思维逐步从单向思维转向多向思维，促进思维能力、旁明观察能力和综合能力等的发展，培养学生想象力和创造力；可以活跃课堂气氛，充分发挥学生的主体作用，使学生掌握灵活的学习方法，避免死读书。