教师应当用什么样的言行影响小学生

      据《教育文摘周报》报道，据相关的调查，教师是对学生影响最大的人。看到这样的消息，不知道是高兴，还是悲哀。教师的言行对学生的影响最大，到底是正面影响，还是负面影响，如果细细看报道里的内容我们不能发现，学生对教师的言行所带来的影响还是非常关注的。

      可以说不是每个教师的言行都能够对学生的发展产生积极的作用，也不是每个教师的每一次的言行都有其应有的影响度，但是我们绝对不能忽视在学生的成长过程中教师的言行所具有的影响度。仔细思考教师的言行对学生影响度是有利于我们今后开展教育教学工作的。 

      既然教师是一个有极大影响度的工作，就必须要求教师在从业的过程中极其注意其言行，既要考虑到教师的课堂语言与课堂行为的影响力，也要考虑到教师课后的语言与行为的影响力。教师的课堂言行对学生的影响会有什么样的作用呢？只要我们仔细观察思考就不难发现：如果一位教师是一个能够读懂学生内心需要，能够理解学生能力不足的人，他的课堂语言必然会是尽可能选择学生能够接受的语言表达，不会过分地选择那些术语化，或者书面化的语言，而且他的课堂语言还要力求能够形象生动，尽可能让学生听课不会产生倦怠感，尽可能会有兴趣。毕竟教师是靠语言表达来驾驭课堂，调控学生的表现，所以教师课堂语言是否精当，是否到位，是否生动有趣都将影响到学生上课的质量。

      当然教师的课堂行为也一样会对学生产生一些影响，这与教师的课堂语言是有着明显的区别。这里有教师的肢体语言，脸部表情，还有些具体的行为，这些都是鲜活的，带有情感色彩的。尽管不如教师的课堂语言那么丰富多彩，但是照样可以给予学生深刻的影响。比如老师虽然不说出自己对某个学生的不满，但是他的眼神，他的面色已经传递出他的内心的想法与感受，这个时候，敏感的学生是可以非常快地接受到这样的信息。这种影响有时可能比语言的影响更为深刻，更为深入。

      至于教师课外的言行的影响度可能要比教师在课堂的言行的影响度更大。为什么？课堂上的教师言行教师是经过精心准备，是可以预设的，是经过筛选的，尽管在课堂上还是有一些意外的发生，但总体是比较积极向上的，总体是可以控制的。而教师课外的言行并非属于那种事先预设的，更不可能是像备课那样想好的，更多的是教师自然本性的流露，是教师思想情感的自然传递。而这种自然而然的言行要比课堂的经过构思与设计的言行有着本质的区别。如果教师课外的言行与课内有着天差地别，或者是完全相反，这可能会使得学生对教师产生一定的怀疑，或者说影响到学生对教师的认可度，或者影响到学生对教师的评价。当然如果教师依然还是那种语言十分简洁明了，能够一语道破关键，能够让人听了如沐春风，或者豁然开朗，这样的教师语言学生是非常欢迎的，如果教师的语言是那种十分轻快明了，让觉得彼此没有距离，学生自然而然会畅开胸怀与这样的老师沟通交流。当然，如果教师的课外语言是那种十分尖刻自私，让人听了就觉得难受，这样的老师是不可能赢得学生的欣赏与认可，自然在与学生的沟通交流的过程是不可能顺畅的。自然也会让学生从内心产生抵触。至于教师的平时表现，与人相处，为人处世的表现，被学生无意中接触到，如果这个老师的行为与学生内心的期待没有差别，这样的老师给学生的就是正能量，如果这个老师的行为恰恰是那些不好的，甚至极端恶劣，甚至让学生觉得他是个两面派，这样的老师是会增加学生的厌恶度，这样影响度自然不可能的正面的，自然是负面的。

      作为教师，作为一个与学生共同生活的职业人，我们的确得十分注意自己的言行对学生产生的影响，我们是可以控制自己的言行对学生的影响度，关键在于我们是否用心经营维护自己的形象，关键在于我们是否将教师当成是一个积德行善的工作。