学生应不应该减负

众所周知，减负就是要减轻学生过重的课业负担、经济负担。太多的课程、过多的作业、频繁的考试，使得我们每个同学都感觉身心疲惫、忙于应付。国家出台了一系列政策和措施，要求减轻学生的课业负担。然而由于种种原因，当前的减负并没有达到预期的效果，反而出现了“越减越负”的局面。终其原因，我方认为当前的减负存在以下弊端：

第一、学校做“减法”，家长做“加法”。根据一则新闻：雅安市中小学根据市教育局的要求给学生“减负”，但家长并不领情，纷纷趁着周末给孩子“增负”。记者调查采访发现，不少中学生家长利用周末将孩子送到补习班，甚至连幼儿园、小学生也加入了补课行业，他们背着书包成为了周末年龄最小的“上班”一族。“窥一斑而知全豹”，面对这样的现实，难道对方同学还要说当前的减负有利于我们的成长和发展吗？

第二、当前的减负形式大于内容。减负的本质是要减轻学生的过重负担，促进学生身心健康发展。“减负”就是还学生以自由，把过重的课业负担剥夺的时间还给学生，把无休止的考试复习剥夺的空间还给学生。“减负”就要改进教师的教学方法，提高教学质量，增强教学效果。而现在的局面是课堂讲的内容越来越少，试题难度却越来越大；课内的作业越来越少，课外作业却越做越多。这样的减负有什么实质性的效果呢？又怎能促进我们健康成长和发展呢？

第三、当前的减负脱离实际、舍本逐末，不利于我们今后的成长和发展。

现代社会是一个竞争异常激烈的社会，对中学生来说，需要全面提高个人素质才能适应社会发展的需求。现在的减负，无视学生个体的差异，无视城乡教育的差别。基础好的在减，基础不好的也在减；教育资源丰厚的城市学校在减，资源短缺的农村学校也在减。这样的减负，对那些基础较差，无人监管的农村留守学生而言，如何保证他们的学习质量？促使他们综合素质提高？又怎样让他们去适应将来激烈的社会竞争？

学生负担从本质上讲是因对学习内容的兴趣低落和对校园生活的无味而产生的思想和精神压力，减负的根本在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的积极性和主动性，仅仅减掉几节课，少做几道题，这种形式上的减负，怎能有利于我们今后的成长和发展呢？