如何关注个别差异的学生

教育家苏霍姆林斯基说 “最主要的是在每个孩子身上发现最强的一面，找出他作为人发展源泉的‘机灵点’，做到使孩子能够最充分地显示和发展他的天赋素质，达到他的年龄可能达到得到的最卓越成绩”。所以 在关注学生个别差异的过程中，教师需要在全面认识学生的个别特征的前提下，注重发掘学生个性潜能的优势，找寻学生身上所具有的闪光点，帮助和引导学生在无数的生活道路中，找到一条最能发挥其个人创造性和个性才能的道路。 2008年秋季学期刚入学，我们班有一个姓梁的学生长得很多可爱，可是与他交谈就是另外一种感觉了！你无论问他什么问题都是漠然以对，或是耍滑头，做事情不积极，要不就索性颓丧着脸，耷拉着脑袋继而摆出一副一问三不知的架势，反正是坚决不理你。偶尔被你催急了，他也只会稍稍地歪一下头、咧一下嘴算是给了你一个交代，对学习不热情，学习成绩在班上是倒数。记得我上第一堂课时，我曾信心十足地当众点名要他同学回答问题，没想到他竟闭着嘴唇，眼睛盯着其他地方，就是不看着我，任凭我怎么鼓励、怎么说服，他就是一声不吭，一边的同学也急得帮着劝他：“快说呀，快说呀，老师等着呢！”“没关系的呀，你倒是说呀！”但是别人越劝他越是来劲，索性把头转向了另一边，我当时真是又气又急，弄得自己很是下不了台。不过转念一想，他既然那么长时间得不到正确的引导，哪能这么容易一下子就改变了呢？于是我耐下性子，对他说：“算了，你坐下吧，老师知道你心里都懂，下课再单独和老师说，好吗？”虽然我嘴上这么说，可说实话，对这样一个孩子，心里觉得一点底也没有。打那以后，我开始去认真地捉摸他，观察他，并试着去了解他。我从事侧面去了解他的兴趣爱好，知道了他喜欢开玩笑，也喜欢体育课。只是不爱学习，面对这种情况我让其他同学从课余上对他进行辅导，课后我又对他指导，找他谈心，课堂上多提问，一步一步引导他往学习方面发展，经过一段时间对他的帮助，一个学期下来，期考时他的学习成绩在班上能进入中等水平，又经过一段时间的了解和观察，以及与他父母的多次沟通，我对小李同学的性格、习惯和爱好已初步了解，时机已经成熟。上课时肯发言了，虽然声音还是非常轻，虽然他只愿意回答一些比较短、比较简单的问题，但是我知道，他已经做出了很大努力，已经算是进了一步了！让他在平时培养起时间观念，有意识地训练他自觉学习，使他与同学们的差距逐渐缩短。并告诉他如果能改掉一些坏习惯，你的成绩一定会突飞猛进的。”我问他：“你有没有信心？”他犹豫着点点头。 一个学期下来，也许是因为他自己感到老师从未放松对他的要求，他的课堂作业的速度明显加快了，能真正做到当堂完成，学习成绩稳步上升，不仅是老师，他也对自己慢慢充满了信心。因此，对待学生学习生活作为老师我们要用爱心去关爱他们，用行动去支持他们，才能更得到他们的信任，才能更激起他们的学习兴趣。