浅谈如何发展幼儿的语言能力

文昌市抱罗新时代幼儿园 刘玉霞 语言是人类思维和交流的工具，幼儿期是学习语言的关键期，这一时期语言能力的发展对孩子今后各种能力的发展，以及知识的获得，人格的健全乃至整个心理结构的发展都是有决定意义。因此，帮助幼儿提高语言能力是我们幼教工作者的重要责任与义务之一。下面就结合自己的工作经验，从以下几点，以抛砖引玉，共同探讨。 一、在日常活动中发展幼儿的语言能力。 利用日常交往环境指导幼儿学习语言，《幼儿园教育指导纲要》提出，幼儿园语言要教育幼儿能主动、热情、乐意与人交谈，讲话礼貌，根据这一点，我的语言教育就从谈话开始，从日常生活入手。(1)从引导幼儿自我介绍来了解幼儿语言能力。在活动中，我让小朋友自我介绍，例:邢缤说:我家住在抱罗罗峰中学，我爸爸妈妈是一名教师。苏文泽说:我妈妈也是一名教师，爸爸是一名工人，我家种了许多杨桃树，到了夏天，树上结满了金黄黄的杨桃，真好吃啊!等等。语言表达具有个别差异性，教师要积极鼓励班上一些口语表达能力较强的幼儿，以少带多，以强带弱。(2)用幼儿喜欢的游戏进行语言练习，如:中班语言游戏活动《改错》，教师一开始就运用语言巧妙出错:今天吃早饭的时候，我看见小红把面包喝完了，把牛奶吃完了，真是个好孩子!当错话引发了解幼儿注意或发笑，教师立即提问:你们为什么笑?我什么地方说错了?应该怎样改?以引起幼儿改错的兴趣。(3)在课外活动中，渗透礼貌用语教学，教师要指导幼儿做一个有礼貌的好孩子，这样才能得到大家的喜欢。例:不小心弄坏别人的东西要说;对不起!得到别人的帮助要说:谢谢!入园时说:老师好!离园时说:再见!或者拜拜!等。这些都会让幼儿真正体验语言交流的乐趣。 二、在教育活动中提高幼儿的语言能力。 发展幼儿的口语表达能力，应考虑到从丰富幼儿的词汇量和鼓励幼儿说完整话这两方面进行。 1、丰富幼儿的词汇量。 词汇量的丰富与否，直接影响幼儿口语表达的能力强弱。然而，幼儿词汇量的积累，并不是一天两天就能解决的，而是在幼儿的长期的语言学习中，周而复始地学习与运用的过程丰富，积累起来的，它根本就没捷径可言，完全依靠老师在语言教学中，与幼儿一起成长，一点一滴地积累和巩固。 因此，平时我很重视幼儿词汇量的积累，不仅在各科教学中丰富幼儿的词汇，还把幼儿要掌握的词汇进行归类:名词、形容词、动词、量词等。在教学过程中循序渐进地进行渗透。例如:儿歌《过桥》里有几个动词:小兔子过桥，蹦蹦跳跳。小鸭子过桥，摇呀摇。小螃蟹过桥，横着走。小袋鼠过桥，妈妈抱。在读儿歌过程中，教师要帮助幼儿理解儿歌内容，幼儿理解了儿歌内容后，我就请四名幼儿分别做跳、摇、走、抱的动作，使幼儿初步理解这几个动词的含义，然后又通过游戏的方法将跳、摇、走、抱进行消化。又如在《数蛤蟆》的儿歌中，学习:一只蛤蟆、一张嘴、两只眼睛、四条腿等等。这里有几个量词，在幼儿理解词义后，我利用举一反三的方法，引导幼儿动脑筋，尝试运用这几个量词去讲述:一只一张两只四条等等。就是这样日积月累，幼儿的词汇量不断增多，口语表达能力也相应得到提高。 2、鼓励幼儿说完整话。 幼儿不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用完整的句子来表达自己的思想，从完整地说一句话到边贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。如何引导幼儿说完整话呢?这关系到老师本身的语言教学习惯，假如老师本身上课时就不注意对幼儿提出说完整话的要求，幼儿在回答问题时往往是运用简短的词表达自己的意愿，一旦形成习惯，就不利于提高幼儿口语表达能力。 因此，我非常视对幼儿提出说完整话的要求，从小班开始，坚持要求鼓励幼儿学说完整话。幼儿在回答问题、表述自己的意愿的时候，我总是耐心地引导他们，请你用一句完整的话来讲述，好吗?对于口语表达能力较差的幼儿，他们总是断断续续地讲，有时根本就不能表达清楚，于是，我就利用一些游戏来耐心引导他们说完整话，如:在角色游戏《爱心医院》和《百货商场》利用具体的问题引导幼儿的思维，请问你要买什么?我要买，请问你哪里不舒服?我头痛等等。就这样幼儿在说完整的基础上，不断得到锻炼，口语表达能力也相应提到提高了。 我还经常利用一些复述故事、仿编诗歌，例如《小猫钓鱼》《三只蝴蝶》《绿色的世界》《小红花找朋友》《梳子》等等。在这些有趣的故事里，首先让幼儿理解故事里面的重点词、重点句，然后表达自己的意愿。如在《小猫钓鱼》的故事中，我和小朋友一起讨论，讲述:小猫钓鱼三心二意，一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，结果一条鱼也没钓到。接着我就要求幼儿说说自己有没有类似的事情，有的孩子能联系自己的实际并进行讲述。上课时，我三心二意，一会儿摸摸这，一会儿看看那，结果什么也不会。这样练习，对幼儿提高口语表达能力有很大帮助。 另外，还利用创编诗歌的方法，让幼儿把话说得更加边贯、流畅。如仿编诗歌《绿色的世界》、《梳子》，通过欣赏优美的诗歌，幼儿对诗歌产生了兴趣，我抓住幼儿这一学习的契机，引导幼儿初步学会按诗歌的格式，创编自己想到的绿色的孩子。如，有些幼儿编到:树儿，绿色的扫帚，把天空，扫得湛蓝湛蓝。树儿，绿色的掸子，把云朵，掸得洁白洁白。树儿，绿色的抹布，把星星，擦得闪亮闪亮。 总之，幼儿语言的发展与其情感、经验思维、社会交往能力等其他方面密切相关。因此，发展幼儿语言的重要途径通过相互渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。 幼儿语言发展不是一朝一日的事，作为教师应有足够的耐心去观察、引导孩子，抓住一切教育契机，灵活运用各种教育手段，让每一个孩子都能快乐地得到发展。