教师如何利用图书角促进幼儿的语言发展？

教师可以利用课堂阅读图书角的绘本开始故事阅读课，开展区角活动时多鼓励幼儿，鼓励幼儿角色扮演故事里的角色。过一段时间要适当转换图书角里的书，贴合实际出发。

鼓励幼儿将家中的图书带到班上来，与大家共同阅读。在看书时，指导他们从开始看到最后，一页一页地轻轻地翻，每翻一页，老师请他们说说画面上的内容。

并在图书角内放入一些语言情景中需要的道具、材料等，如(小动物的头饰等)让孩子们喜欢读书、有兴趣读书。看图讲述对幼儿的语言发展很有意义，渐渐地，幼儿看书兴趣浓了，喜欢边看边讲故事了，阅读能力也随之有了很大的提高。

平时老师要多带领孩子们到图书角读书，可以相互交换借阅，培养他们养成爱读书的好习惯，从而累积自己的词汇量，丰富语言。

扩展资料：

《纲要》指出：“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿的语言发展具有特殊意义。” 平时组织幼儿进行区域活动时，举办角色扮演的游戏，让孩子在模拟真实的情境自由发挥，达到语言“脱口而出”的效果。

例如，我让小朋友扮演超市购物的模拟情境，这个时候问题就来了，小朋友们会因为“我要做收银员”、“我要做售货员”、我要做顾客” ……诸如此类的问题展开沟通和讨论直到最后完成分工。

在模拟情境的进行过程中，小朋友们各自扮演的角色也会展开自然的交流，顾客会讨价还价，售货员会向顾客推销商品……通过这样的角色扮演，能使小朋友们在玩的过程中积极发挥语言的交际功能，从而提高孩子们的语言能力。

同时，寓教于乐、通俗易懂的方式也能够引起孩子们的兴趣，吸引他们的注意力。

1、教师可以有意识地发挥环境的暗示作用，帮助儿童掌握阅读的基本方法。例如，在阅读角入口处用图画的形式介绍活动规则，在阅读角的墙面上用卡通图画介绍图书的基本结构，用照片展示正确的翻页技巧，以指导儿童正确翻页、有序取放图书等。

2、通过提供辅助材料，提高儿童的阅读表达能力。例如，通过投放画笔、纸张、手偶等辅助材料，让儿童开展表演、绘画等活动，以帮助儿童通过多种形式的表达，加深对图书内容的理解。

扩展资料：

教师在指导儿童的阅读角活动时，首先要注意引发儿童的阅读兴趣。教师可以作为阅读同伴，参与到阅读活动中去。

当儿童遇到感兴趣的事物或遇到困难时，教师可以和儿童一起讨论，一起查阅资料，以引导儿童通过阅读找到乐趣。“不是所有的故事都适合每一位读者的。”阅读成就感的获得是维持阅读兴趣的重要因素。

除了指导儿童选择自己喜欢的图书认真阅读外，教师还可以鼓励儿童尝试阅读那些被他们忽视的图书，以扩大儿童的阅读范围。教师的指导应当适时、适度，不可强硬。