进行曲类型的幼儿歌曲
幼儿园常见安全事故类型如下:
1、幼儿游戏时受伤。这种情况一般都是意外事故引起的,即便教师在现场,学生的伤害也是不可避免的。幼儿在活动中很难对自己的行为进行有效的控制,幼儿活动时不小心绊倒,相互之间的碰撞以及其他的伤害都是不可避免的。
2、因教学设施原因引起。如滑梯、攀登架、小城堡、海洋球、蹦蹦床、秋千、压压板等大型的玩具年久失修,存在着安全的隐患,一旦发生事故,幼儿李备园必须承担相应的责任。幼儿园如未及时更换已经陈旧老化的器械,发现存在的问题,监督幼儿的活动,就很容易发生事故。
3、童走失。儿童走失属幼儿园严重事故。儿童走失说明幼儿园管理的失误,教师未尽看管之职。儿童在幼儿园的期间是指学生从踏入校门到离开幼儿园这段时间。在这段时间,友巧教师应该象家长一样,看管学生。学生离校必须经过教师的同意,或者哪告毁学生家长的允许方可。
4、由于体罚和变相体罚学生的原因所造成的。体罚是指教师的行为造成学生人体损害的一种行为。广义的体罚还包括变相体罚,如罚学生下蹲起立,罚学生吃喝有害身体健康的东西,还有罚站、罚跪、罚冻等形式。
社交行为、游戏行为、问题行为我记得就这几个
我一般会研究问题行为
通常分两大类:内化行为和外化行为
内化行为指一些情绪上的恐惧、退缩、焦虑等等。
外化行为又叫反社会行为,指幼儿表现出来的,像攻击性行为、多动症、反抗性行为等等。
幼儿园音乐游戏可以作以下归类:游戏的内容和主题来分,可以分为有主题的音乐游戏和无主题的音乐游戏两类。从游戏的形式来分,可以分为歌舞游戏、表演游戏和听辨反应游戏。
一、从游戏的内容和主题来分
1、有主题的音乐游戏
这一类音乐游戏一般有一定的内容或情节的构思,有一定的角色。儿童在音乐游戏中根据游戏中的角色模仿一定的形象,完成一定的动作。
2、无主题的音乐游戏
这类游戏一般没有一定的情节构思,只是随音乐做动作,相当于律动或律动组合,但这种动作带有一定的游戏性,即含有游戏的规则。
二、从游戏的形式来分
1、歌舞游戏
这类游戏一般是在歌曲的基础上产生的,即按照歌词、节奏、乐句和乐段的结构做动作并进行游戏。游戏的规则通常定在歌曲的结束处。
2、表演游戏
这类游戏是按专门设计、组织的不同音乐来做动作或变化动作而进行的游戏。从游戏内容上看,一般有一定的情节和角色;从游戏形式上看,带有较强的表演性。
3、听辨反应游戏
这类游戏比较侧重于对音乐和声音的分辨、判断能力的要求,以培养儿童对音乐的高低、强弱、快慢、音色、乐句等的分辨能力。它一般没有固定的游戏情节或内容,以对音乐要素的反应和理解为主。
扩展资料:
幼儿园音乐游戏对幼儿发展的作用:
1、音乐游戏可以愉悦幼儿的身心,促进其身心健康发展。
幼儿在参加音乐游戏活动时总是欢乐的,他们的情绪处在积极的状态,幼儿身体各器官也处于积极的状态。
2、音乐游戏可以巩固和丰富幼儿的已有经验和知识,促进其智力发展。
游戏是幼儿对现实生活的反映,音乐游戏是在此基础之上加上音乐的元素,对旧有的生活经验的升华和对新知识的探索。
3、音乐游戏在促进幼儿审美情趣方面也会产生积极作用。
在音乐游戏中,幼儿反映着自然界和社会生活中美好的事物,以及艺术作品中的美好形象,使用着艺术语言,这些都是增进幼儿美感的活动。
(一)生活活动
生活活动是指满足幼儿基本生活需要的活动,主要包括进餐、睡眠和盥洗等。生活活动是培养良好的生活卫生习惯,对幼儿进行健康教育,养成健康、文明的生活方式与习惯的重要途径。生活活动是在集体环境中进行的,因而,可以对幼儿进行集体生活教育、友爱教育等,使他们适应集体生活有非常重要的作用。
(二)游戏活动
游戏活动是指充分满足幼儿玩的需要的一种活动。
1.游戏的特征
(1)游戏的外部可观察的行为特征。表现为以下五个方面:第一,表情特征。儿童在一起追逐打闹,或玩捉迷藏、躲猫等游戏时是有“玩相”的:张大了嘴巴,神情得意洋洋,眼里充满了笑意。不过,幼儿在玩时也并不总是只有一张“笑相”,有时表情也会很专注很认真,具有“认真相”的。不同的表情,取决于游戏的性质、游戏活动的阶段、参加游戏的人数等不同情况。所以,幼儿游戏中的表情不是只有一种,而是多种表情构成一个情绪的连续体。非游戏的表情特征游戏的表情特征愤哭厌烦茫然专注平和微嬉夸张放声怒无聊发呆认真轻松笑笑变形大笑图5—2游戏的表情特征。
第二,动作特征。游戏动作是幼儿游戏活动中最引人注目的部分。在游戏活动中,幼儿对物体或游戏材料的使用往往不同于日常生活中对物体的使用方式,具有非常规性、重复性和个人随意性的特点。根据游戏动作的不同性质,又可把游戏动作分为三种基本类型。探索类动作。探索是指幼儿对当前事物的考察,它可以是对物体性质的探索,也可以是对物体之间关系的探索。探索类动作无论是在个体发生上还是在游戏的时序结构上都先于象征类动作。象征类动作。象征性动作是在表象作用支配下的想象性、虚构性的动作。它可以是以一物代替另一物,也可以是角色的扮演。嬉戏类动作。嬉戏是故意做“坏事”或做某种动作来取乐,具有幽默、逗乐、玩笑的性质。
第三,角色扮演特征。角色扮演是一种特殊的游戏动作,是幼儿以自身或他物为媒介对他人或他物的动作、行为、态度的模仿。它也是一种象征性动作,因为它在幼儿游戏中占有重要的地位,所以,也作为一个单独的特征来介绍。幼儿所扮演的角色,大致可以分为以下三种类型:机能性角色。这是指幼儿通过模仿范例或对象,如司机的一两个最富特色的典型动作,如转动方向盘,来标志他所模仿的对象的一种角色扮演。 互补性角色。这是指角色关系中的一方以另一方的存在为条件的角色扮演,例如,有人扮演“医生”,就得有人扮演“病人”。这种角色主要来源于幼儿的日常生活,往往是他们比较熟悉的社会人际关系的再现。虚幻性角色。这种角色往往在现实生活中不存在,来源于故事、电视等,如孙悟空、蓝精灵、奥特曼等。
第四,言语特征。幼儿的游戏往往有言语相伴随。注意倾听幼儿的言语,也可以帮助我们判断幼儿是否在游戏。幼儿在游戏中的言语,按照功能划分,大致有以下三种类型:伙伴之间的交际性语言。例如,“我们来玩过家家吧?”“这个能借我玩一下吗?”“这是我的,不给你玩!”这种类型的交际性语言具有提议、解释、协商、表达、申辩、指责等功能。要角色之间的交际性语言。例如,“医生,我的孩子生病了,请您给看看。”节这种类型的交际性语言对角色游戏起到维系与支持的作用。幼以自我为中心的想象性独白。这种独白表现为幼儿一边玩一边自言自语,售例如,“这是小兔子的家,大老虎在睡觉,小黄狗在看家,它不会咬人的……”谬这种语言是幼儿在游戏过程中思维与想象的外化。第五,材料特征。翟幼儿的游戏往往依赖具体的游戏材料或玩具来进行。幼儿年龄越小,对游途戏材料的逼真性程度要求越高。
(三)教学活动教学是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加影响的活动。它更多地强调教师的作用,强调教学的结果,承担着向幼儿传递人类和民族文化遗产的任务。
1、幼儿游戏时受伤。这种情况一般都是意外事故引起的,即使幼儿游戏时受伤。这种情况一般都是意外事故引起的,教师在现场,幼儿的伤害也往往是不尺皮可避免的。
幼儿在活动中很难对自己的行为进行有效的控制,活动时不小心绊倒、相互之间碰撞以及其他的伤害都是不可避免的。但幼儿园如果没有尽自己的义务,就很难证明自己是没有过错的。
2、因教学设施引起。滑梯、攀登架、小城堡、海洋球、蹦蹦床、秋千等大型玩具年久失修,存在着安全隐患,一旦发生事故,幼儿园必须承担相应的责任。
幼儿园如未及时更换已经陈旧老化的器械,形成事故隐患,而教师又未发现存在的问题,就很容易发生事故。此外,园舍中楼房占大多数,教室、楼道、走廊、上下楼梯也是容易出事故的地肢咐方。
3、儿童走失。儿童走失属幼儿园严重事故。儿童走失是幼儿园管理的失误,是幼儿园未尽看管之职。儿童在幼儿园期间(指幼儿从踏入幼儿园门到离开幼儿园这段时间),教师应该像家长一样看管幼儿。幼儿离园必须经教师同意,或者幼儿家长的许可。
4、体罚和变相体罚幼。体罚分两种,一种是指肢体上的体罚。另一种是指言语上的体罚。变相体罚,如罚蹲下起立。
5、幼儿被他人接走。由于幼儿园管理制度有漏洞,造成幼儿被他人接走。
6、外来陵饥差人员侵入。幼儿园的门卫制度不严,外来人员容易趁人不备,溜进幼儿园,造成损失。
7、幼儿园组织校外活动引发事故。幼儿园外出活动,如果组织不够严密,教师麻痹大意,偶发事件将会不期而遇。
1、幼儿游戏时受伤。这种情况一般都是意外事故引起的,即使幼儿游戏时受伤。这种情况一般都是意外事故引起的,教师在现场,幼儿的伤害也往往是不尺皮可避免的。
幼儿在活动中很难对自己的行为进行有效的控制,活动时不小心绊倒、相互之间碰撞以及其他的伤害都是不可避免的。但幼儿园如果没有尽自己的义务,就很难证明自己是没有过错的。
2、因教学设施引起。滑梯、攀登架、小城堡、海洋球、蹦蹦床、秋千等大型玩具年久失修,存在着安全隐患,一旦发生事故,幼儿园必须承担相应的责任。
幼儿园如未及时更换已经陈旧老化的器械,形成事故隐患,而教师又未发现存在的问题,就很容易发生事故。此外,园舍中楼房占大多数,教室、楼道、走廊、上下楼梯也是容易出事故的地肢咐方。
3、儿童走失。儿童走失属幼儿园严重事故。儿童走失是幼儿园管理的失误,是幼儿园未尽看管之职。儿童在幼儿园期间(指幼儿从踏入幼儿园门到离开幼儿园这段时间),教师应该像家长一样看管幼儿。幼儿离园必须经教师同意,或者幼儿家长的许可。
4、体罚和变相体罚幼。体罚分两种,一种是指肢体上的体罚。另一种是指言语上的体罚。变相体罚,如罚蹲下起立。
5、幼儿被他人接走。由于幼儿园管理制度有漏洞,造成幼儿被他人接走。
6、外来陵饥差人员侵入。幼儿园的门卫制度不严,外来人员容易趁人不备,溜进幼儿园,造成损失。
7、幼儿园组织校外活动引发事故。幼儿园外出活动,如果组织不够严密,教师麻痹大意,偶发事件将会不期而遇。
幼儿在园期间发生范围较广、频率较高的安全事故有:同伴咬伤、打伤、摔伤、烫伤、烧伤、运动器械致伤和尖锐物品戳伤;其次是食物中毒、培衫段药品中毒、破损玩具致伤、拥挤致伤、体罚致伤、走失、交通事故、溺水等;此外,触电塌前、雷击、性侵害等安全事故也时有发生。
根据事故的起因,幼儿园的意外伤害事故可大致分为以下几类:(一)自然原因引发的安全事故1.自然灾害自然灾害往往是人力无法控制的,如地震、暴雨、洪水、台风、雷击等,不仅会给幼儿园配誉带来严重损失,还会直接威胁到幼儿的生命安全。
2.自然环境中的不安全因素一些幼儿园临近交通不畅的马路,结构设置不合理,存在较大的视盲区,出入门口的车辆较多或幼儿难以判断交通状态,容易引发交通事故;一些幼儿园位置比较偏僻,容易成为犯罪分子下手的目标等。
这些环境中潜在的危险都会危及到幼儿的安全。(二)制度原因引发的安全事故1.为节省开支降低安全标准一些幼儿园为节省开支,购买不合格的运动器械、玩具或不新鲜的食品及不符合安全规范的校车。
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