不要告状除非是大事电子书

不要告状，除非是大事。这点，对于一年级的萌娃们来说，真的，真的是太太重要了。

一天下来，没有20次至少也有15次的告状，关键是有的时候，同一件事情有不同批次的孩子来叽叽喳喳地告状，让你哭笑不得。

告状，俗称打小报告。当发现有违反大家共同制定的班级行为规范时，总有一波又一波的孩子来办公室告诉我，请求出面制止这种行为。

这种爱好，兴许是幼儿园带来的，更有，可能，我觉得是骨子里与生俱来的吧！

“文老师，文老师，有人动你的电脑。”

“文老师，文老师，有人玩外面的电子班牌。”

“文老师，文老师，有人动你的黑板。”出奇的一致，只要是上课需要用的东西，都成了老师的专属品。

“文老师，文老师，有人下雨还出去玩了。”

“文老师，文老师，有人没有做好课前准备。”

“文老师，文老师，刚Xxx推我。”

“文老师，文老师，刚刚xxx他把纸屑踢到我这边来了。”

“文老师，文老师，刚刚xxx说脏话。”

“文老师，文老师，刚刚xxx和xxx在教室里追赶打闹。”

“文老师，文老师，刚刚xxx在玩危险游戏。”

“文老师，文老师，刚刚xxx上课在喝牛奶。”

……

一天下来，不仅“刚刚”很忙，他们嘴里热情呼唤的文老师的耳朵也很忙。被这种“鸡毛蒜皮”的小事，来回轰炸，耳膜它应该不高兴很久了。

毋庸置疑，来告状的小朋友，都是很清楚这些事情不能做，他们那样做是不对的。这一点，他们对于规则意识的认识还是很到位的。一来是证明自己没有做不好的事情，二来是想让老师去教育那些做得不好的孩子。

当然，他们的密切关注，积极告状也是让老师第一时间掌握了孩子们的课余时间的动态，尤其是课间安全这一块，还是很有成效的。在某种层面上，是被鼓励的。【这种是大事，是需要告状的】但站在教师的角度来思考，最终还是不利于孩子的发展，一个学期下来可能只是跑步的速度快了。

于是上上周在班上讲了这个绘本故事《不要告状，除非是大事。》引导分析，当遇到这种事情再次发生的时候，不是第一时间跑到办公室来告诉老师。

完全可以自己思考一下，自己可以怎么去解决这个问题。先是提醒他，这样子做是不对的。你应该怎样做。

如果实在提醒了，没用。他还是我行我素，不听劝。或者是你思考了，想了办法，也不知道该怎么处理，可以来找文老师出面帮忙。

但是像有人伤害你，或者看到有人受伤了，这种事情就是大事了，是一定要第一时间来告诉老师的。老师可以第一时间去将伤害降到最低。

通过这两个星期的观察，告状的孩子明显少一些了。即使有人来告状，我也是不急不慢的，先要问上他一句，你是怎么处理的。如果还是没处理立马就来告状，我会让他先去提醒，先去解决。实在不行，再回来找我。

因为，不要告状，除非是大事。小事，你多想想，肯定会找到解决办法的。

这本绘本是让孩子学习如何与同龄人社交，除了书里给到的一些处理事情的原则，书中的麦太太老师更让我喜欢。因为她在处理小朋友之间的问题处处透露着对孩子的尊重，又不失原则。一起来看看她是如何处理孩子告状这些问题的吧。 

1 与孩子共情。当小朋友遇到问题来找老师的时候，麦太太没有表现厌烦，她选择先接纳孩子与孩子共情。她对被揪了小尾巴的杰西卡说：那一定很疼吧。看这一句就告诉了杰西卡老师在聆听自己，关注自己。与孩子有了联结后，麦太太没有一味的安慰杰西卡而是继续问：你告诉他你的感受了吗？这样不仅给杰西卡提供了一种解决问题的办法。还让小朋友知道当有人做了你不喜欢的事情时，你可以直接告诉他你的感受。麦老师首先让孩子感觉到了自己被理解，然后还提供了帮助解决问题的办法。

2 科学地夸奖。我们都知道夸奖孩子不能只是一味的夸“宝宝好棒，真了不起”很多育儿文章也写了我们需要夸事实，具体的夸。看看麦太太老师怎么做的：斯蒂文，我很高兴你能先通过和瑞秋沟通来解决这个问题！老师也是采取先联结肯定了斯蒂文的做法，顺带夸奖了斯蒂文遇到问题先和同伴沟通这个事实。在后面遇到的问题中麦太太也同样运用了这个方法她对前来打报告的梅根说：我很高兴你清楚咱们的班规，你是对的，我们不能给同学起绰号。

3 解决问题时，描述事实不带入主观意见。在斯蒂文找老师告状瑞秋不还他的粉色笔，老师找瑞秋问的时候说的是：斯蒂文找不到他的粉色笔了，你看见了吗？麦太太没有说：瑞秋请你把斯蒂文的粉色笔还给他。而是陈述了一个事实斯蒂文的粉色笔没有了。

4提醒规则。当弄清楚事情经过后，老师是用规则提醒小朋友应该如何做，让小朋友觉得这是对每一个小朋友如此，不是因为这件事而针对我的。1 开心的前提是“管好自己的手”；2 “如果你想借东西，得先问问别人”；3 “我们不能给同学起绰号”；4“我们尽量不管自己不该管的事”，最后还引导小朋友共同制定了一条新的规则“不要告状，除非是大事”。

第一次和宝仔读完这本绘本就被麦老师折服，所以觉得应该再多读几遍，自己试着归纳理清老师解决问题的思路。以后遇到类似的问题，自己可以试着从这几个方面入手去解决。

      这个故事讲的是麦太太和她的19名爱告状的学生的故事。有一天，麦太太想喝口茶，刚拿起杯子，一位同学就来告状。这名同学走了，麦太太刚喝了一小口，又有另一个同学来告状。告状的同学都走了以后，麦太太对全班同学说：“不要总告状，除非是大事。”通过这个故事，我觉得我们也是爱“告状”的同学。同学们之间发生的小事，应该先互相沟通自己想办法解决，有解决不了的事情再去找老师，不能什么事都麻烦老师。

要知道告状的目的是为了解决问题，当然你必须先自己解决，如果不行在求助于班主任，千万不要大事小事都去找班主任，。

你是想问“不要告状除非是大事”想表达什么吗？“不要告状除非是大事”表达的是要在个人行动和组织合作之间取得平衡，考虑各种因素之间的关系，不要举报和抱怨一个小问题，让其变成大事。这句话的意思是，在正常的生活工作中，不应该轻易把小事报告给上级或者其他有关方面，除非这个小事情对应的是一个更大的事件或者问题，让这个事件或问题成为了这个小事的背景或框架，更好地推进了整个思考或决策。换句话说，只有当一些小事情背后有重要的环境和条件，才能够汇成一种新的事态或出乎意料的机遇，而不是单纯的一些表面问题。

爱玩爱闹是孩子们的天性，可是小朋友也有强烈的自尊心，会不高兴的，还是建议制止起外号的行为。建议讲故事引导，让孩子们都能高兴的接受最好。

告状是孩子社会性发展中的一种正常现象。孩子的告状，看起来事小，但若处理不当，可能会影响孩子与同伴之间的关系，也可能会对孩子性格和品质的形成产生影响。那么，对于爱告状的孩子，家长应该如何应对呢？ 一、引导孩子判断对错 在家长看来，很小的一件事情，孩子也会告状。这种情况很多家长都会觉得很烦，不加理睬，甚至会不耐烦地回应说：“你先管好你自己再说。”如果家长总这样应对孩子的告状，孩子就会很困惑，明明是他们做错了，为什么家长不批评他们，反而要骂我呢？因此，家长一定要分清孩子告状的目的，区别地加以对待。 对于表现型告状的孩子，家长要对孩子的行为加以肯定，鼓励孩子正确的行为。对于试探型的告状，家长应明确表态，做出肯定或否定的回答。对于求助型和小题大做型的幼儿，家长应该和孩子一起分析事情的经过，让孩子学习公正、客观地看待别人的行为，懂得同伴之间应该相互理解和谦让。 二、引导孩子独立地处理问题 如果每次孩子告状，家长都只一味地说：“好，我来批评他。”这样势必会让孩子告状的行为得到正强化，让孩子告状的行为越演越烈。因此，当孩子告状时，家长可以说“你自己解决吧！”“我知道你自己会处理的”，以此，鼓励孩子独自去处理问题，培养孩子独立解决问题的能力。 亲爱的家长朋友，您的孩子爱告状吗？您又是如何处理的呢？

我个人觉得爱告状的孩子并不一定是一个非精，因为3~6岁的孩子非常爱告状，因为这一阶段的孩子的是非判断能力相对比较薄弱。可随着年龄的增长和视野的开阔，孩子的“告状积极性”会逐渐减少甚至消失。

看问题大小,如果问题大,就需要老师出面处理,如果问题不大,应该是孩子可以处理有,让孩子自己处理就是。

帮助孩子健康成长要点：
1.随时关注他(她)的进步，并也让他(她)自己知道自己的进步!及时发现孩子的点滴进步，懂得赏识孩子。
2.多与孩子孩子沟通，了解孩子，与孩子同行。
3.不要给孩子贴上“笨”的标签。
4.家长要耐心地倾听孩子的烦恼。
5.要学会真诚地赞美孩子，而不是像对宠物一样说句“你真聪明”。
6.让孩子经常有机会和他的同伴在一起。