童话罐头小人在线阅读

一个公司的上下级

易如反掌yì　rú　fǎn　zhǎng
[释义] 像翻转手掌一样；比喻做事很容易。
[语出] 汉·枚乘《上书谏吴王》：“必若所欲为；危于累卵；难于上天；变所欲为；易于反掌；安于泰山。”
[正音] 掌；不能读作“chēnɡ”。
[辨形] 反；不能写作“返”。
[近义] 一挥而就 轻而易举 信手拈来
[反义] 来之不易 难于登天

1、（说清故事的经过和结果即可）

孩子手中的存钱罐被陌生人骗去,（1分）母亲没有责怪他。（1分）

2、（第五段的最后一句，可作参考)

这件事，让他原谅他人的过错，（1分）也让他保持警觉，不轻易相信他人。（1分）

3、（答出所运用的修辞及其作用即可）

运用比喻的修辞，将存钱罐比作空气，（1分）生动形象地表现出存钱罐在不知不觉中消失，以及朋友被骗后的沮丧。（1分）

4、（分别答出对三个有关人物的想法即可）

怎么忍心对这么小的孩子呢？——对小偷（1分）

孩子太小，还不懂得提防人，应该原谅。——对孩子（1分）

自己太疏忽大意，怎么能把家里的全部积蓄交给孩子保管呢？再说，钱已经丢了，事已至此，何必追究？——对自己（1分）

5、（答到了第几段、作用、写作目的即可）

应该精读第十段，（1分）因为这一段总结了全文，进一步点明了文章的主旨“要学会从生活中汲取智慧，总结教训”（1分）这也是本文的写作目的所在。（1分）

6、（要表达出内心的愧疚和反省，最好要提出本文的观点）

1、（说清故事的经过和结果即可）

孩子手中的存钱罐被陌生人骗去,（1分）母亲没有责怪他。（1分）

2、（第五段的最后一句，可作参考)

这件事，让他原谅他人的过错，（1分）也让他保持警觉，不轻易相信他人。（1分）

3、（答出所运用的修辞及其作用即可）

运用比喻的修辞，将存钱罐比作空气，（1分）生动形象地表现出存钱罐在不知不觉中消失，以及朋友被骗后的沮丧。（1分）

4、（分别答出对三个有关人物的想法即可）

怎么忍心对这么小的孩子呢？——对小偷（1分）

孩子太小，还不懂得提防人，应该原谅。——对孩子（1分）

自己太疏忽大意，怎么能把家里的全部积蓄交给孩子保管呢？再说，钱已经丢了，事已至此，何必追究？——对自己（1分）

5、（答到了第几段、作用、写作目的即可）

应该精读第十段，（1分）因为这一段总结了全文，进一步点明了文章的主旨“要学会从生活中汲取智慧，总结教训”（1分）这也是本文的写作目的所在。（1分）

6、（要表达出内心的愧疚和反省，最好要提出本文的观点）



我老师做的答案

1、(说清故事的经过和结果即可)

孩子手中的存钱罐被陌生人骗去,(1分)母亲没有责怪他。(1分)

2、(第五段的最后一句，可作参考)

这件事，让他原谅他人的过错，(1分)也让他保持警觉，不轻易相信他人。(1分)

3、(答出所运用的修辞及其作用即可)

运用比喻的修辞，将存钱罐比作空气，(1分)生动形象地表现出存钱罐在不知不觉中消失，以及朋友被骗后的沮丧。(1分)

4、(分别答出对三个有关人物的想法即可)

怎么忍心对这么小的孩子呢?--对小偷(1分)

孩子太小，还不懂得提防人，应该原谅。--对孩子(1分)

自己太疏忽大意，怎么能把家里的全部积蓄交给孩子保管呢?再说，钱已经丢了，事已至此，何必追究?--对自己(1分)

5、(答到了第几段、作用、写作目的即可)

应该精读第十段，(1分)因为这一段总结了全文，进一步点明了文章的主旨“要学会从生活中汲取智慧，总结教训”(1分)这也是本文的写作目的所在。(1分)

6、(要表达出内心的愧疚和反省，最好要提出本文的观点)



还有一种

16.孩子手中的存钱罐被陌生人骗去，母亲并没有责怪他。(要点:孩子被骗，母亲的反应。)(每个要点1分，共2分)

17.示例:(1)该死的骗子，你怎么忍心对我们穷苦人家下手啊!(2)孩子这么小，怎么能判断出陌生人是好是坏啊。(突出母亲的谅解、自责等)(共3分)

18.运用了比喻的说法，形象地表现了存钱罐在不知不觉中消失了。(共3分)

19.经历这件事后，朋友养成了包容他人的如海胸襟，也能毫不手软地对心存歹念的人给予迎头痛击。(两个要点，各2分，共4分)

20.作者列举了三种，分别是把自己受到的伤害转移到别人身上、有的人因此谨小慎微、有的人却发展出应付危机与困难的智慧。(三种方式各2分，共6分)

21.本文最后一段点明了文章主旨，告诉我们，要善于从生活中吸取智慧和教训。

　　最佳答案一、教材说明
　　这篇略读课文是一篇寓言。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。故事告诉人们，人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重对方特长、和睦共事。
　　这篇童话，主要通过对话展现情节、推动故事发展，塑造人物形象，说明道理。这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制均在人物的对话中充分展现。此外，具体生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。这篇寓言故事还给我们许多启示，比如，由于时间的变化，事物的命运也会变化的道理，要有发展的眼光看待事物，看待事物的过去、现在和将来。
　　选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是在阅读中继续练习抓住课文的主要内容。
　　二、学习目标
　　1认识本课8个生字。
　　2正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
　　3基本读懂课文内容，了解寓言蕴含的道理。
　　三、教学建议
　　1本课内容生动有趣，适合自主阅读。因此，应放手让学生自读，在学生自读、感悟的基础上作适当的指导，指导课文思想内容的交流和有感情朗读的交流。
　　首先，教师要引导读懂阅读提示，把握阅读要求：(1)要抓住重点词句，体会陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气；(2)要从陶罐和铁罐的变化中，体会课文所说的道理；(3)分角色朗读课文。
　　2学生自读课文时，不再提示抓住课文主要内容的方法，而在学生自读后检查。在学生说出课文的主要内容后可再问一问：你是怎么概括出主要内容的？以巩固学生对方法的掌握，进而体现从扶到放的过程。
　　其次，让学生再把课文读一读，说说陶罐和铁罐的变化告诉我们什么道理。学生交流对课文所说明的道理的认识，老师在语言表达上不要统得过死，要鼓励学生说出自己的感受和见解。如，要谦虚，不要骄傲；要多看别人的长处，多看自己的短处；谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲。这些见解都要予以肯定。在学生能够说出本文所要说明的道理后，再引导学生联系已学过的课文和生活经验加深理解，先在小组内交流，然后在班上交流。可以鼓励学生结合生活实际说出更多的见解，比如，时间在变，事物也在发生变化等。
　　3分角色朗读课文，主要是指课文的前半部分。可要求学生再读课文，画出写铁罐和陶罐神态的词语，抓住重点词句，体会陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气。有的话没点出说话时的神态，可引导学生从话语中体会该用什么语气读。铁罐“傲慢→轻蔑→恼怒→怒不可遏”，陶罐却自始至终谦虚和自尊。分角色朗读，要把不同的语气读出来。可同桌轮换分角色朗读，也可走出座位，自找好朋友分角色朗读。
　　4要指导学生读准“御、懦、滓、掘、氧、踪”的字音。御，读yù，不读yì；懦，读nuò，不读ruò；滓，读zǐ，不读zǎi；掘，读jué，不读jié；踪，读zōng，不读zhōng。
　　5“奚落、谦虚、傲慢、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、相提并论、和睦相处、羞耻、渣滓、氧化、无踪无影”等词语，可让学生在自读中结合上下文感悟，不要求学生解释。“奚落”，用尖刻的话说别人的短处，使人难堪。比如，铁罐说的“我就知道你不敢，懦弱的东西!”这就是对陶罐的奚落。“相提并论”，把不同的人或不同的事物混在一起来看待或评说，课文中指铁罐自认为比陶罐强，不能把它和陶罐放在一起比较。“和睦相处”，相处得好，不争吵。
　　四、参考资料
　　氧化
　　氧化，也叫氧化作用，指物质跟氧化合，也泛指物质在化学反应中失去电子或电子对偏离。空气中的氧气的化学性质很活泼，能助燃。它能同铝、铁、铜、钾、钠、钙、镁、钡等多种元素直接化合成各种氧化物。金属生锈，煤、柴燃烧等都是氧化。
　　铁的化学性质很活泼，能同氧化合生成氧化铁，即三氧化二铁（化学式Fe2O3)——红褐色粉末。铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。铁锈的主要成分是水合氧化物。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。这就是《陶罐和铁罐》一文中铁罐最后无踪无影的原因。
　　一、词语积累
　　1．奚落：用尖刻的话说别人的短处，使人难堪。
　　2．谦虚：虚心，不自满，肯接受批评。
　　3．懦弱：软弱无能，不坚强。如：性格懦弱。
　　4．轻蔑：轻视，不放在眼里。
　　5．恼怒：气恼，发怒。如：十分恼怒。
　　6．相提并论：把不同的人或不同的事物混在一起来看待。
　　7．和睦相处：相处得好，不争吵。
　　8．羞耻：不光彩，不体面。如：不知羞耻。
　　9．理会：理睬。如：谁也没理会他。
　　10．流逝：像流水一样迅速消逝。如：岁月流逝。
　　11．覆灭：全部被消灭。如：全军覆灭。
　　12．覆盖：遮盖。如：覆盖上积雪。
　　13．渣滓：物品提出精华后剩下的东西。
　　14．翻来覆去：本课指多次重复地。
　　二、近反义词
　　近义词：骄傲--高傲谦虚--谦逊懦弱--软弱
　　轻蔑--轻视确实--实在争辩--分辩
　　恼怒--发怒羞耻--差辱理会--理睬
　　流逝--消逝覆灭--消灭倒塌--坍塌
　　惊讶--惊异朴素--质朴兴奋--激动
　　反义词：骄傲--谦虚懦弱--坚强羞耻--光彩
　　傲慢--谦恭朴素--奢华兴奋--镇静
　　三、难句讲析
　　1．“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
　　这几句话是陶罐受到傲慢的铁罐奚落之后的据理力争。对于铁罐的无理取闹，陶罐表现出谦虚克制的态度，不和质地坚硬的铁罐去碰撞，然后用“但”字一转，说这“并不是懦弱”，因为“罐子”生来就是给人们盛东西的，“并不是来互相碰撞”，这是罐子的职责。至于盛东西，陶罐说：“我不见得比你差”，这是从履行职责能力上讲的。“再论”后面的省略号，略去了一些别的理由，从下文许多年代以后陶罐光洁如新、铁罐消失得无踪无影可以看得出来。
　　2．人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。但是，连铁罐的影子也没见到。它，不知道在什么年代完全氧化，早已无踪无影了。
　　这几句话讲铁罐的下场及消失得无踪无影的原因。“翻来覆去，把土都掘遍了”说明找的时间长，找得很仔细，但仍不见铁罐的影子。最后一句，交代铁罐消失的原因。“早已”说明铁罐经不起氧化，早就无踪无影了。
　　四、难段讲析
　　课文第一至九自然段。
　　这几个自然段讲铁罐奚落陶罐，陶罐据理力争。第一至五自然段是铁罐与陶罐在敢不敢“互相碰撞”问题上的对话。第六至八自然段是在“相提并论”问题上的对话。第九自然段讲陶罐不再理会铁罐。铁罐奚落陶罐，挑逗它，要和它碰撞，陶罐据理力争；铁罐恼怒陶罐，不屑与它相提并论，陶罐好心劝导铁罐并希望和睦相处；当铁罐骄横地斥骂陶罐并表示要把它碰成碎片时，陶罐才选择“不再理会”的做法，这是一种无声的抗辩。
　　五、篇章学习
　　全文有十七个自然段。
　　第一至九自然段：讲铁罐奚落陶罐，陶罐据理力争。
　　第十至十七自然段：讲许多年代过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐却不复存在了。
　　课文是按时间顺序记叙的。
　　写作借鉴
　　童话寓言的构思——移情于物
　　童话寓言的基本构思方法是：不直接表现生活中的人性、人情、事理，而是采用“移情于物”的方式，选择具有相似特性的事物作寄托，曲折地表达作者对现实生活的观察思考。本文就是一个很好的范例。

1根据语境,第4段划线句"秦霜总是在灯下读着她那本似乎永远也读不完的小说."中两个需要重读的词语是总是 和 永远

2.我不由得心里一惊:秦霜该不会发现我吧，不然她该多难堪啊。我绝不能让同学们知道!要是别人知道了，那秦霜怎么受得了?

或者:我想:秦霜，我就在窗外，你可不要向外看啊!此地不宜久留，赶紧走。我一定要装着像没有看到一样。绝不能让别人知道!

3秦霜产生了巨大的影响，我的行为对它所表现得真诚，善良，宽容的品质是无价的。

4糖罐(线索)偷糖，倒糖，念糖

5能宽容同学的一时过失并真心帮助其改过自新

1、用简洁的语言概括这篇文章主要内容

描述了“我”在市郊的小杂货店偶然遇到的一幕，在店老板的帮助下让一个山村的小孩子完成了她的心愿，而又没有让她发觉。

2、文题为“两个鱼罐头”，文章开头却不厌其烦描写店老板的外貌等，作者这样写的用以是什么？

这样描述，使一个朴朴实实的店老板的形象与后来的帮助小女孩形成照应，虽然是生意清淡，但是他一样的为人善良，诚恳！



3、“我”一眼就看到了小女孩手里的六枚硬币，可倒数第三段中写道点老板接过小女孩手中的钱为何还要“一枚一枚的数，很认真的计算着？”

是为了让小女孩觉得，这些钱很多，足够了！

4、读完全文，我们从小女孩和店老板身上看到了人性中最让人感动的东西，分别用一个词加以概括。

小女孩：亲情店老板：善良

5、倒数第四段“老板用手势制止了我。”这简单的一个动作，包含了老板丰富的心理活动。请将老板此时的心理描写出来

怕我的帮助行为，让小女孩知道自己的钱不够，反而会不接受老板的帮助……

为了祖国与敌人同归于尽，妇女已经做好了牺牲的准备。只有她喝下这杯水，多疑的法国士兵才相信水是没毒的，才会喝水，这样才能把法国士兵杀死。