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《地府无小事》

第一章：孟婆的心事

孟婆最近心事重重，几乎所有鬼怪差使都能看出来，据说孟婆汤的味道不是太甜就是太苦……

黑白无常两个人合计一下，决定去找孟婆谈谈心。

奈何桥上，白无常刚打算开口，孟婆却是想通了什么，把汤碗一丢，就下桥而去。还没等白无常反应过来，孟婆就不见了……

阎王殿上，

孟婆见到阎王，一开口就第一句话就是：“我这每天给人喂汤，掌管奈何桥，太无聊了，我也要去转世投胎！”

阎王说，“好，那你把这碗孟婆汤喝了，便去投胎吧。”

孟婆一口喝完了汤。

阎王说，“殿中站着的是何人？”

孟婆一愣，“我……”

“从今以后，你就叫孟婆，掌管奈何桥……”

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白无常在帮孟婆喂了几十个魂魄之后，又见孟婆开开心心的回来了，顿时松了口气……

“你说这阎王，专坑孟婆，这都坑了几万年了，是不是有点过分了啊……”黑无常飘了过来，看着奈何桥上的孟婆恢复了正常，颇为感慨。

“你懂个屁，这孟婆汤就是孟婆自己煮的，要对她有用，你觉的明天还有人煮的出汤么？每个百八十年的，阎王就要配合孟婆来这么一出，也就你没看出来。”白无常翻了个白眼，接过小鬼差递过来的一堆文件，去找判官去了。

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孟婆，原本是这地府成立以来第一位前来投胎的魂魄。当时，阎王刚刚奉命开府上殿，原本给她在生死簿上登记完，就可以去去投胎了。后来不知怎的，在阎王殿上两个人聊了三天三夜，然后孟婆就去守奈何桥了，这一守就是这上万年……

这孟婆好煮茶汤。可这地府里又哪里寻得到什么好茶叶，于是孟婆就打起了这地府里花花草草的主意。煮出了各种奇奇怪怪的茶汤，没人敢喝，便找这前来投胎的魂魄来帮她试茶。

这地府里犄角旮旯里的各种花花草草都被孟婆薅了个遍，也没煮出自己喜欢的茶汤。于是，就问阎王讨了一块阎王令，去三界内收集花花草草。这地府刚刚开张，阎王忙的焦头烂额，也就由她去了。

要知道这地府环境恶劣，所有生物到这里都是一片死气。活下来的植物莫不是长的奇奇怪怪，就是自行消散了。其中活的最好的，却是孟婆从西方净土里随手拔下来的一株野花，没想到最后却成了三界最有名的彼岸花——曼珠沙华。由于长势太好，以至于很多人都以为这彼岸花本来就是长在这地府的。刚开始，孟婆对这彼岸花也是有点烦心的。

烦心什么呢？用现在的话说就是在担心这彼岸花会不会给地府带来物种入侵？后来发现这彼岸花只是沿着这忘川河长，便安了心。

世上本没有路，人走的多了便成了路。三界里大部分人都以为这黄泉路是投胎来的魂魄们踩出来的。只有少数人知道，这黄泉路也是孟婆搞出来的。

这彼岸花本是被孟婆随手栽在忘川河旁边，却没想到最后长成了一片，还给蔓延了一大片出去。后来，长得太茂盛了，魂魄都没办法走到这奈何桥上来，而且这寻常魂魄没有护持，碰不得这种奇花异草。当时孟婆还没想到治理这“野花”的办法，又怕被阎王发现，便去九幽深渊里取了一堆土，混了些忘川水，铺了条路出来，这条路后来就成了黄泉路。

至于这彼岸花是怎么出名的？这当中又是一桩故事了。孟婆说，知道这个故事的都被她灌过孟婆汤了……

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关于地府，其实这也是一个有爱、好玩、和追求真善美的地方，应该会发生一些有趣事情，所以打算写写哪些年地府里发生的故事。

庭：庭院。

群儿戏于庭：司马光和一群小孩子在庭院里面玩。

出自：《司马光砸缸》佚名〔宋代〕

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去。光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

翻译：司马光和一群小孩子在庭院里面玩，一个小孩站在大缸上面，失足跌落缸中被水淹没，其他的小孩子都跑掉了，只有司马光拿石头砸开了缸，水从而流出，小孩子得以活命。

人物简介

司马光（1019年11月17日～1086年10月11日），字君实，号迂叟，陕州夏县涑水乡（今山西省夏县）人，世称涑水先生。北宋政治家、史学家、文学家，自称西晋安平献王司马孚之后代。

为人温良谦恭、刚正不阿；做事用功，刻苦勤奋。以“日力不足，继之以夜”自诩，堪称儒学教化下的典范。生平著作甚多，主要《温国文正司马公文集》、《稽古录》、《涑水记闻》、《潜虚》等。

“群儿戏于庭”中“于”的意思是“在”，作介词，引进动作行为发生的处所、时间。

原文：

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去。光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

译文：

司马光和一群小孩子在庭院里面玩，一个小孩站在大缸上面，失足跌落缸中被水淹没，其他的小孩子都跑掉了，只有司马光拿石头砸开了缸，水从而流出，小孩子得以活命。

出处：《司马光砸缸》

虚词于的用法

一、作介词

1、表动作行为的趋向、所自，引进动作行为的对象或结果。译为：向、给、到、从、自 。

2、引进动作行为发生的处所、时间。译为：在。

3、与其后的名词或名词短语构成介宾短语，表示补充说明。常用于动词或形容词后，在句中作补语。译为：向，对，对于，由于，或不译。

4、表示被动。放在动词后，引进行为的主动者。译为：被。

5、引进比较的对象，表示比较。引进比较对象时译为“与，跟，同，和”。表比较译时为“比”。

二、固定结构——于是

1、作连词，放在句子开头，表前后句的承接或因果关系，与现代汉语的“于是”相同。

2、作介宾短语，放在句中或句末，相当于“于+此。视语境可译为：在这时，在这种情况下，对此，从此，因此、”在这……“、”从这……“、“在……上”、“在……方面”等。

幸福大家庭等等

春风吹拂着大地，春风吹入每一户家庭。 我有一个幸福美满的家庭，精神抖擞的爷爷、笑容可掬的奶奶、高大魁梧的爸爸、美丽时尚的妈妈、当然还有活泼健康的我..

就是会有好的性格

汗，网上已经有手打完结版了，下午刚刚看完，要得话可以传给你

微微的家庭情况应该是比较差的，手机坏了也没有买，衣服也是穿旧的。而且平时还要去当家教挣钱。

行为特征与原因分析
皮皮一直很喜欢上幼儿园，还记得他曾经站在幼儿园的门口，跟妈妈说：“妈妈，你不用送我进去了，我自己进幼儿园就行了！”然后转身，一蹦一跳跑进幼儿园。我认为这是他内心快乐、自信的表现。
但是前段时间，他总在幼儿园门口对我说：“妈妈，你送我进去嘛！”神情扭捏，很不干脆，表现出和妈妈的依依不舍，情绪也有些低落。
因为皮皮一向表达能力不错，而且很乐意跟妈妈诉说幼儿园发生的事情。而这方面并无异常，因此，我推断，问题出在家庭这一方面。

指导策略与方法：
对于0-6岁的儿童，最重要的关系就是和妈妈的关系。孩子的问题，通常都是家长的问题。
那段时间，具体我和皮皮之间的关系怎样我记不清楚了。好像那段时间我出了一次差，但是时间并不长。我也没有特别忽略他。但是，孩子的表现就是渴望得到妈妈更多爱的表现。至少，从他的需求来说，我给与的是不够的。所以，那段时间，我有意识让他能感觉到我更多的爱，比如，有时候，他不走路要求我抱，一般我会要求他自己走，但那段时间，我会多满足他，按照他的要求，抱他。另外，除了每天晚上的故事时间，我有意识增加一点和他共同做一件事情的机会，比如：陪他玩儿积木或者一起看动画片。也没有很刻意做什么，只是脑子里多了根弦，会对他更耐心，多关注他一下，更少一点吼他而已。
同时跟幼儿园沟通，这样至少幼儿园不会有发作用力。老师会关注他的情绪。问题本身虽然不在幼儿园，但幼儿园如果也能重视这个问题，会对皮皮有更良性的作用，

行为效果：
现在，皮皮又恢复到以前的状态了，每天快乐自信洒脱跟妈妈再见，偶尔撒娇一次让妈妈送进去，也会在厨房门口叫停：好了，妈妈，到这儿就行了！
孩子内心的力量来自于他的成长，而他的成长力量来自于爸爸妈妈给他的无条件的爱和关怀。当孩子在和他最亲密的爸爸妈妈（主要是妈妈）那里获取到了充足的满足，他就从关注妈妈的陪伴转向关注自己的成长和建构。因此就能快乐自信地面对自己的生活。