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你做的时候接近安全期，只要你72小时内服药了就不会怀孕，还有要是害怕的话经常注意下，如果下月闭经，要及时检查，3个月以内发现的话可以药流不会有什么痛苦。

一、创设情境，让学生感到身心愉悦。著名特级教师李吉林老师的“情境教育”理论之所以深入人心，是因为她能够有效唤起学生的求知欲望，点燃学生的求知热情，从而使教学效果显著。千万不要小瞧一幅挂图、一段音乐、一盆花卉、一件头饰……的作用，这些具体可感的东西比教师的语言更能吸引学生的注意力。上《三袋麦子》一课，我根据课文内容，制作了“小猪”、“小牛”、“小猴”头饰若干，课前发给学生。那一堂课，学生带着头饰上课，读书、讨论、表演，都格外投入，直至下课大家仍感觉意犹未尽。二、设疑激趣，帮学生找到阅读重点。课堂教学的时间是宝贵的。阅读教学不能让学生不着边际的读书、讨论、回答。教师的课堂设计可以从设置疑问开始，先激发学生生出疑问，再引导学生自主阅读解决问题，这样阅读教学就能收到事半功倍的效果。如教学《哪吒闹海》这篇神话故事。揭示课题之后，我这样问道：“同学们，看了课文题目《哪吒闹海》，你心中在想什么？有问题要问吗？”话音刚落，学生纷纷举手，有问“哪吒为什么闹海？”有问“哪吒怎样闹海？”有问“哪吒闹海的结局怎样？”……“学始于疑”，我根据学生的提问，相机扳书，梳理出要点，然后趁势引导学生自读课文，想办法解决自己提出来的问题，最后再组织全班同学共同讨论，得出让大家满意的答案。那一堂课，学生读书格外认真，讨论也非常积极。三、读悟结合，领学生解开心中疑团。在阅读教学中，自读、自悟应贯穿课堂整个过程，要让学生自由、充分、投入地读。在主动积极的思维和情感活动中，加深对文章的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。如教学《西湖》第三自然段，引导学生理解西湖美得“仿佛仙境一般”。我要求学生首先读通文字，对该段内容有整体把握，知道先写湖的四周“绿色镶边”，再写湖中“葱绿”的孤山，“绸带”一般的白堤与苏堤，小岛与白云的“倒影”在湖水中“晃动”，然后，让学生圈画出重点词句，边读边想象文中描述的美景，就如同亲临西湖边走一走，看一看……学生心中疑团迎刃而解。四、迁移训练，促学生提升阅读能力。叶老先生告诫我们：“课文无非是个例子。”培养学生自主阅读能力，指导学生读懂课文是一项必不可少的工作，但如果仅仅停留在指导读懂课文是远远不够的，这就需要我们引导学生多读课外书籍。投身到广阔的阅读空间，使知识不断增加，视野更加开阔。

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我们没有任何理由责怪上帝给我们不如意的命运，原来全是靠我们双手自己创造所得；愿天下所有的男孩和女孩不要做命运的奴隶，而要做命运的主人！

网上，电脑上

可恶的战争是围绕“世界人民需要和平，停止战争，让和平永驻人间吧！”来写的。
“一道无法痊愈的伤口”是指：战争给人们带来的灾难。
理解：战争打破了和平，战争给人们带来了灾难，给人们心中留下了印象。

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您好!这两个应该分开解释!
恶寒---是自我感觉寒冷且与天气环境不相符。
恶寒重----是自我感觉非常寒冷,而且添衣加被也无法缓解的意思建议可以用防风通圣丸解表通里，清热解毒。用于外寒内热猛正，表里俱实芹穗，恶寒壮热，头痛咽干，小便短嫌知卜赤，大便秘结，风疹湿疮。
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新时期的文盲,是不会自我学习的人,而自学能力与阅读能力是成正比的.同时,不少调查也显示,阅读能力的强弱是孩子学习成绩优劣的先决条件.因此,从小培养孩子的阅读兴趣,训练孩子具备一定的阅读能力,有可能是孩子在学习中具有比较强的竞争能力,获得优良的学习成绩.培养阅读兴趣可以从以下几个方面来如手：1.
绘声绘色地和孩子一起分角色朗读、表演.
低年级的孩子阅读能力有限,如果让他们单独阅读,他们的阅读兴趣可能因遇到太多的障碍而不能持久.因此,在刚开始时,家长挑选一些适合孩子阅读的书,尽可能地与孩子一起阅读.家长应很好地示范,读得绘声绘色、
娓娓动听；同时,还可以与孩子分角色朗读,比比谁读得好.这样,孩子才会聚精会神地读,并且迅速地提高朗读水平,激发出强烈的阅读兴趣.2.
随时随地阅读.
家长应有意识地引导孩子阅读生活中的文字,不管是带孩子上街买东西,还是一起坐在家里看电视,只要出现适合孩子认读的文字,都要很自然地指点孩子去阅读.比如对孩子说“让我们一起来看看饼干盒上写的是什么”“那块广告牌是怎么写的”等.这样的阅读跟孩子的生活紧密地联系在一起,既能激发孩子的阅读的兴趣,也能培养他们留心生活,从生活中学习新知识的好习惯.3.
及时的奖励.
为了培养孩子热爱阅读,可以用各种奖励激励孩子.如,统计孩子读书的字数,达到一定的数量便适当地给予奖励：奖励与他一起阅读、表演,奖励一本他一直希望得到的书或一个玩具等.4.
良好的家庭环境熏陶.
养——你津津有味的阅读,对于他就是最好的师范.