英语六级成绩是按什么算的

总分为710分，425分通过。

英语六级考试没有所谓的研究生必须通过的，大学生就不需要通过的这种很没有事实依据的说法，不管是哪个阶段顺利的通过英语六级考试都是必要的。

符合大学英语六级考试报名条件的人员包括：全日制普通高校专科、本科和研究生中的在校生；另外，本校已设六级考点，原则上不得跨校考试。

大学英语六级考试是一项大规模标准化考试，这种考试属于尺度相关常模参照性考试，即以教学大纲为考试的依据，但同时又反映考生总体的正态分布情况。

英语六级笔试在每年6月和12月各一次，口试在笔试前进行，每年5月和11月各一次。

绩点的算法为绩点=分数/10-5，学分绩点=学分*绩点=学分*（分数/10-5）。

详细算法：

1、绩点=分数/10-5，学分绩点=学分*绩点=学分*（分数/10-5）（90分以上按90分计算）。

2、平均绩点=(课程学分1*绩点+课程学分2*绩点+课程学分n*绩点)/(课程学分1+课程学分2+课程学分n)。

绩点的等级：

成绩为90-100，等级为A，绩点为4.0；成绩为85-89，等级为A-，绩点为3.7；成绩为82-84，等级为B+，绩点为3.3；成绩为78-81，等级为B，绩点为3.0；成绩为75-77，等级为B-，绩点为2.7；成绩为72-74，迟指等级为C+，绩点为2.3。

成绩为68-71，等级为C，绩点为2.0；成绩为64-67，等级为C-，绩点为1.5；成绩为60-63，等级为D+，绩点为1.0；成绩为补考60，等级为D，绩点为1.0；成绩为60以下，等级为D-，绩点为0。

绩点的重要性：

1.学业评价

绩点是对学生学业表现的客观评价指标之一，它可以反映学生在学术方面的成绩和表现。学校、教师、家长和学生自己都可以通过绩点来了解学生的学习情况，并据此做出相应的教育和学习计划。

2.学生竞争力

绩点对于学生的竞争力具有重要意义。在升学、就业等方面，绩搏信点是衡量学生能力和潜力的一个重要参考指标。一般来说，绩点越高，学生在升学和就业方面的竞争力就越大。

3.奖学金和荣誉

许多奖学金、奖项和荣誉都是根据绩点来评定的。高绩点的学生更容易获得这些奖励和荣誉，从而获得更多的机会和资源。

4.学业规划

绩点可以帮助学生进行学业规划。通过了解自己的绩点，学生可以更好地评估自己的学习情况和能力水平，有针对性地制定学习基旦轮目标和计划。同时，绩点还可以作为学生选择课程、专业和学校的参考因素之一。

5.自我认知和成长

绩点不仅是学生学业表现的反映，也是学生自我认知和成长的重要指标。通过反思和评估自己的绩点，学生可以了解自己的优势和不足，从而更好地调整学习方法和策略，提升自身的学习能力和素质。

国内大部分高校通用的计算方法是：绩点＝分数／10-5，学分绩点＝学分＊绩点＝学分＊（分数／10-5），90分以上按90分计算。

某些学校采用不同的计算方法，所采用的是分段绩点法，强调按分数区分绩点层次。如下：4-3*(100-f)^2/1600。

平均绩点：（课程学分1*绩点＋课程学分2*绩点＋课程学分n*绩点）／（课程学分1+课程学分2+课程学分n)。

算法举例：

某学生的五门课程的学分和成绩为：A课程四个学分，成绩92（A）。

B课程三个学分，成绩80（B）。

C课程两个学分，成绩98（A）。

D课程六个学分，成绩70（C）。

E课程三个学分，成绩89（B）。

四分制算法GPA=（4*4+3*3+2*4+6*2+3*3）／（4+3+2+6+3）＝3.00。

标准算法GPA=〔（92*4+80*3+98*2+70*6+89*3）＊4〕／〔（4+3+2+6+3）＊100〕＝3.31在具体运用中，美国大学经常采用总平均绩点与最后两年平均绩点。

绩点是评估学习成绩的一种方法，国内大部分高校通用的计算方法是：绩点=分数/10-5，学分绩点=学分*绩点=学分*（分数/10-5）（90分以上按90分计算）。

绩点是一个分数，简单点说就是你学习成果的体现，例如在广商，“四年平均绩点达到2.0”是学生拿到学位证书的必要条件之一，也就是说，你四年平均绩点如果只有1.9，那就要跟学位证书说再见了。

绩点作用：

绩点最直观的用处就是可视化我们本科四年里的学习状况。同时，绩点与奖学金、保研、专业分流、转专业、出国交流机会等等息息相关。下面举几个例子：

转专业和分流：转专业的时间仅在大一结束后，分流一般也是。同高考填志愿一样，名额有限，绩点高者优先，且越受欢迎的专业，绩点/排名要求越高。

奖学金/保研：奖学金的评比和保研的选拔依据综合成绩，比如奖学金依据GPA×80%+德育分×20%。保研成绩要参照每年各学院的文件。

提高学习成绩不是一蹴而就的事情，需要我们长期的坚持和努力。那么，在平日里我们要怎么做才能够提高小学六年级英语成绩呢？

1、学习英语的首要理念：要努力去了解“是什么”，而尽量少去了解“为什么”。

因为英语是语言，很多语汇和句型的用法没有道理可讲，没有“为什么”可言，人们就是这样用的，就是这样说的，记住就好。当然了，仔细分析起来或许可以找到语法上的解释。婴儿时期，我们学说话的时候，从来没有问过“为什么会这么说”吧，但是为什么后来会说的这么好?因为我们听的多，说的多，自然就记在脑子里了。

2、学习英语的最好方法：背诵课文。

因为英语是我们的后天语言，所以必须将人家现成的东西反复在脑海里形成神经反射，不用关心为什么这样说(同第一点)。

3、学习英语需要多种形式的神经刺激。

真正学好英语，不经历背诵大量文章，写大量东西，听大量文章，是根本不可能达到目的的，比如一个新单词，我们在书上看到，默写，背诵，还不能说真正认识了。在听力中听到了这个单词，能反应过来是它吗?在想表达这种意思的时候，能反应过来应该用它吗?……我们当初学说话的时候，都是无形中进行了听，说，读，写等不经意的“练习”才全面掌握了这门语言。

4、学习英语要善于利用零碎时间。

英语学习不是靠突击可以学好的，一下子花上好几个小时拼命学英语，是无济于事的。它的特点在于“细水常流”。每天花上十几分钟的零碎时间听，背一段课文，记几个单词，长期坚持，逐渐会得到提高的。

5、要着意“卖弄”。

新学会的词汇和用法，应该在可能的场合多多练习使用。不要老是用自己喜欢或者熟悉的单词或者句型，这样的话，新学的东西永远得不到强化，慢慢的又会变的陌生，人将会永远停留原有的水平。不断地将新东西变为旧东西，又不断接触新东西，再将其变为旧东西，如此往复，才能不断提高。

我是一名应届毕业生，学校安排我担任六年级两个班的英语老师。压力很大，因为没有实际的教学经验，英语专业知识掌握的也不足，所以刚刚上任完全没有思路，不知道怎样上课。孩子们的英语基础也让人担忧，本学期的英语教学，不管是对于我还是对于学生来说都将是不小的挑战。

通过这些天的相处与观察，我发现学生英语水平两极分化现象很严重，每班都有一大部分学生在英语学习方面有很大困难，这些学生基础薄弱，他们没有专门的英语老师，从三年级开始每学期都落下很多内容，到了六年级，面对升学的压力，面对有难度的教材，部分学生就失去了学习英语的兴趣与学好英语信心，我知道，只有转变这些学生的学习态度，提高这些学生的学习成绩，才能提高六年级学生整体的英语水平。

由于学生英语基础差别较大，每天的教学任务也比较重，逐个做思想工作也是不现实的，因此，我打算把每班学生进行分层教学，积极了解学生情况，以便因材施教，对于基础薄弱学生的要求与其他学生相比应该相应降低一点，以抓他们的基础知识为主，课堂多提问她们一些比较简单的内容，作业也应适当容易些，帮助他们找到适合自己的学习方法，树立信心，提高英语听说读写的能力，为以后的英语学习打下良好的基础。在六年级英语教学工作中，要注意加强学生单词与日常用语的教学，从基础知识抓起，边上新课边复习。每天给学生充足的时间来读英语，背英语。

英语课堂是学生学习的主要阵地，良好的课堂习惯包括：集中注意力听讲，积极参与课堂活动，大胆开口说英语，不取笑其他同学的错误，服从老师的指挥，善于做笔记、。在课堂上，老师要尽可能让基础薄弱的学生有说，表演，对话的机会。