评书教诲颇深
教诲的诲是第几声?
教悔的悔是第四声。
廉颇负荆请罪时所说的话中的重点语句,并说说感受及对廉颇的评价.
蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里.廉颇静下心来想了想,觉得自己为了争一口气,就不顾国家的利益,真不应该.于是,他脱下战袍,背上荆条,到蔺相如门上请罪.蔺相如见廉颇来负荆请罪,连忙热情地出来迎接.从此以后,他们俩成了好朋友,同心协力保卫赵国.
廉颇是一个廉颇的勇于认错、知错就改的人!
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扩展延伸:
12 将相和
一、教材说明
本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的.它以秦赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述,写出了将相之间由和到不和又到和好的经过;赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见,也赞扬了廉颇勇于改过的精神,赞颂了他们的爱国思想.
蔺相如和廉颇在文中同是熠熠生辉的人物.“完璧归赵”和“渑池之会”两个故事着力刻画了蔺相如这个人物形象.“负荆请罪”这个故事则着力赞扬了廉颇的勇于认错、知错就改的精神.
蔺相如的一升再升,官位居于廉颇之上,这是将相不和的表面原因,实质上缘于廉颇的错误认识:“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功.他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了.”言辞无礼,充满不满情绪.理解廉颇的这段话,是一个重点,也是难点.廉颇英勇善战,威震朝野,战功赫赫,这是实情.甚至在“渑池之会”中维护国家尊严也有他一半功劳,因为“秦王没占到便宜.他知道廉颇已经在边境上做好了准备,不敢拿赵王怎么样,只好让赵王回去”.但是,对于蔺相如的认识,却失之偏颇.蔺相如虽不能持刀作战,但他的唇枪舌剑,同样为赵国保住了尊严.何况,在“完璧归赵”和“渑池之会”中,他均是以性命来逼秦王,置个人生死于不顾的:“现在璧在我手里,你要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”“您现在离我只有五步远.您不答应,我就跟您拼了!”可以说,蔺相如也堪称一员猛将,只不过他出入的是没有刀光剑影的战场,但战斗同样是惊心动魄的.
将相和好的表面原因是蔺相如的宽阔胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪.实际上,是缘于他们共同的爱国思想,缘于他们共同的认识:将相不和,赵国危矣!这在他们的语言中都有体现.也正是因为这一点,“将相和”的故事才成为历史上一段光彩不灭的佳话.
二、学习目标
1.学会十个生字,能正确读写下列词语:召集、大臣、允诺、廉颇、抵御、侮辱、拒绝、战袍、完璧归赵、负荆请罪.
2.正确、流利、有感情地朗读课文.
3.了解课文内容,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质.
4.领悟三个小故事之间的内在联系.
三、教学建议
1.《将相和》由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事组成.每个故事都有矛盾的发生、发展和结果,有相对的独立性,但又紧密联系,第二个故事是第一个故事的发展;前两个故事的结果,又是第三个故事的起因,合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事.教学本课,可以有两种思路.一种是,先引导学生比较充分地阅读全文,从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉,弄清三个小故事之间的内在联系;然后再精读各个小故事,深入研究每个小故事涉及的有关问题;最后再引导学生联系全文评价故事的主要人物.另一种是,先通读一遍课文,大体弄清课文讲了一件什么事;然后,引导学生去研读每个小故事;最后再综合从各个故事中得到的认识,弄清三个小故事之间的内在联系,并对人物作出评价.
2.指导学生给三个小故事加小标题,是一种概括能力的训练.学生按课文中已出现的“完璧归赵”“渑池会”“负荆请罪”等概括当然可以,只要基本符合故事内容的其他概括方法也应肯定,关键是要学生讲出概括的理由.至于三个小故事之间的联系,只要学生能说出其中的因果关系即可,不必要求过高.教师应引导学生明确:“完璧归赵”的结果是蔺相如被封为上大夫,这是他在“渑池会”后晋升为上卿的前提,而蔺相如晋升为上卿,是将相产生矛盾的直接原因,有了将相之间的矛盾才有了解决矛盾的“负荆请罪”.三个故事就是这样联系起来的.
3.本课不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜,更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育;廉颇这位老将脱下战袍,背上荆条,登门请罪的精神也令人敬佩.教学本课应引导学生在阅读中动心动情,产生积极的情感体验.“思考•练习”第一题让学生说说喜欢课文中的哪个人物,正是这样的目的.要鼓励学生发表自己的见解,把自己的见解说具体,说清楚.多数学生可能说喜欢蔺相如,有些学生会说喜欢廉颇,可能还有说喜欢赵王的,因为他善于用人,论功行赏.只要言之有理,就应加以肯定.如果有学生说喜欢秦王,也应让其陈述理由,但应加以疏导,不能为了体现个性阅读而否定了基本的是非观念.
4.在指导学生精读课文时,可结合“思考•练习”第三题,让学生提出自己感兴趣或不懂的问题,组织交流讨论.对学生提出的问题,教师要善于引导学生梳理,理出那些围绕课文重点、难点的问题,供学生讨论;对那些跟课文关系不大的问题,可启发学生课外去研究.
对思考题列举的问题的讨论,应使学生认识到:秦王叫人记录赵王为其鼓瑟一事,是为了说明秦王可以指挥赵王,他们之间是不平等的,这对赵国是个奇耻大辱.而蔺相如逼秦王击缶,是为了说明两国之间是平等的,从而维护了赵国的尊严;秦王知道“廉颇已经在边境上做好了准备”,蔺相如又拼死保护赵王,因此“不敢拿赵王怎么样”.
5.课文较长,可让学生在熟读全文的基础上,选择自己喜欢的一个故事练习有感情朗读.
6.三个故事情节都比较生动,适于演课本剧.可鼓励学生在课内或课外排练并演出.可以演整篇课文,也可以演其中的一个故事.
7.本课生词较多,应启发学生联系上下文或查字典、词典自行解决,个别较生僻的,教师可略加指点.
下列词语解释供教师参考.
无价之宝:形容物品特别珍贵,用多少钱也买不到.
完璧归赵:璧,古代玉器的一种,平圆形,中间有孔.本课的和氏璧,指的是用楚国人卞和发现的一块玉制成的璧.“完璧归赵”指把和氏璧完好无损地送回赵国.这个成语现在常用来比喻物归原主.
理屈:理亏.
绝口不提:因回避而不说.
失信:答应别人的事没做到,失去信用.
渑池:地名,在今河南省渑池县境内.
示弱:表示比对方弱,不敢较量.
瑟:古代的一种弹拨乐器.鼓瑟,就是弹瑟.
缶:古代一种瓦质的打击乐器.
攻无不克:攻城夺地,没有拿不下来的.
负荆请罪:负,背着.荆,荆条,用来打人的东西.本课指廉颇光着上身,背着荆条,到蔺相如家请罪.这个成语现用来表示向人认错赔罪.
四、参考资料
战国我国历史上的一个时期(公元前475—公元前221).当时,比较强的
国家有七个,即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩,称为“战国七雄”,秦国是最强的一个.秦国地处函谷关以西,其余六国在函谷关以东.赵国的东面是富强的齐国,西面是强大的秦国.赵国处在两大强国之间,因此在军事上和外交方面的措施,就有关系国家兴亡的重大意义.“完璧归赵”的故事发生在秦国全力进攻楚国的时候.秦国不能集中更多兵力对付赵国,主要是用威胁的手段占赵国的便宜.
大夫一种官职,分为上、中、下三等,“上大夫”是最高一级的大夫.
卿一种官职,分上卿、中卿、下卿.上卿是诸侯下面最高的官职.廉颇在赵惠文王十六年(公元前283年)的时候,因伐齐有功,已经被提升为上卿.蔺相如也做上卿,但由于是文官,上朝集会时,位置在廉颇的右边.秦汉以前以右为尊,所以课文中说蔺相如的职位比廉颇高.
廉颇是一个廉颇的勇于认错、知错就改的人!
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12 将相和
一、教材说明
本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的.它以秦赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述,写出了将相之间由和到不和又到和好的经过;赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见,也赞扬了廉颇勇于改过的精神,赞颂了他们的爱国思想.
蔺相如和廉颇在文中同是熠熠生辉的人物.“完璧归赵”和“渑池之会”两个故事着力刻画了蔺相如这个人物形象.“负荆请罪”这个故事则着力赞扬了廉颇的勇于认错、知错就改的精神.
蔺相如的一升再升,官位居于廉颇之上,这是将相不和的表面原因,实质上缘于廉颇的错误认识:“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功.他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了.”言辞无礼,充满不满情绪.理解廉颇的这段话,是一个重点,也是难点.廉颇英勇善战,威震朝野,战功赫赫,这是实情.甚至在“渑池之会”中维护国家尊严也有他一半功劳,因为“秦王没占到便宜.他知道廉颇已经在边境上做好了准备,不敢拿赵王怎么样,只好让赵王回去”.但是,对于蔺相如的认识,却失之偏颇.蔺相如虽不能持刀作战,但他的唇枪舌剑,同样为赵国保住了尊严.何况,在“完璧归赵”和“渑池之会”中,他均是以性命来逼秦王,置个人生死于不顾的:“现在璧在我手里,你要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”“您现在离我只有五步远.您不答应,我就跟您拼了!”可以说,蔺相如也堪称一员猛将,只不过他出入的是没有刀光剑影的战场,但战斗同样是惊心动魄的.
将相和好的表面原因是蔺相如的宽阔胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪.实际上,是缘于他们共同的爱国思想,缘于他们共同的认识:将相不和,赵国危矣!这在他们的语言中都有体现.也正是因为这一点,“将相和”的故事才成为历史上一段光彩不灭的佳话.
二、学习目标
1.学会十个生字,能正确读写下列词语:召集、大臣、允诺、廉颇、抵御、侮辱、拒绝、战袍、完璧归赵、负荆请罪.
2.正确、流利、有感情地朗读课文.
3.了解课文内容,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质.
4.领悟三个小故事之间的内在联系.
三、教学建议
1.《将相和》由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事组成.每个故事都有矛盾的发生、发展和结果,有相对的独立性,但又紧密联系,第二个故事是第一个故事的发展;前两个故事的结果,又是第三个故事的起因,合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事.教学本课,可以有两种思路.一种是,先引导学生比较充分地阅读全文,从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉,弄清三个小故事之间的内在联系;然后再精读各个小故事,深入研究每个小故事涉及的有关问题;最后再引导学生联系全文评价故事的主要人物.另一种是,先通读一遍课文,大体弄清课文讲了一件什么事;然后,引导学生去研读每个小故事;最后再综合从各个故事中得到的认识,弄清三个小故事之间的内在联系,并对人物作出评价.
2.指导学生给三个小故事加小标题,是一种概括能力的训练.学生按课文中已出现的“完璧归赵”“渑池会”“负荆请罪”等概括当然可以,只要基本符合故事内容的其他概括方法也应肯定,关键是要学生讲出概括的理由.至于三个小故事之间的联系,只要学生能说出其中的因果关系即可,不必要求过高.教师应引导学生明确:“完璧归赵”的结果是蔺相如被封为上大夫,这是他在“渑池会”后晋升为上卿的前提,而蔺相如晋升为上卿,是将相产生矛盾的直接原因,有了将相之间的矛盾才有了解决矛盾的“负荆请罪”.三个故事就是这样联系起来的.
3.本课不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜,更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育;廉颇这位老将脱下战袍,背上荆条,登门请罪的精神也令人敬佩.教学本课应引导学生在阅读中动心动情,产生积极的情感体验.“思考•练习”第一题让学生说说喜欢课文中的哪个人物,正是这样的目的.要鼓励学生发表自己的见解,把自己的见解说具体,说清楚.多数学生可能说喜欢蔺相如,有些学生会说喜欢廉颇,可能还有说喜欢赵王的,因为他善于用人,论功行赏.只要言之有理,就应加以肯定.如果有学生说喜欢秦王,也应让其陈述理由,但应加以疏导,不能为了体现个性阅读而否定了基本的是非观念.
4.在指导学生精读课文时,可结合“思考•练习”第三题,让学生提出自己感兴趣或不懂的问题,组织交流讨论.对学生提出的问题,教师要善于引导学生梳理,理出那些围绕课文重点、难点的问题,供学生讨论;对那些跟课文关系不大的问题,可启发学生课外去研究.
对思考题列举的问题的讨论,应使学生认识到:秦王叫人记录赵王为其鼓瑟一事,是为了说明秦王可以指挥赵王,他们之间是不平等的,这对赵国是个奇耻大辱.而蔺相如逼秦王击缶,是为了说明两国之间是平等的,从而维护了赵国的尊严;秦王知道“廉颇已经在边境上做好了准备”,蔺相如又拼死保护赵王,因此“不敢拿赵王怎么样”.
5.课文较长,可让学生在熟读全文的基础上,选择自己喜欢的一个故事练习有感情朗读.
6.三个故事情节都比较生动,适于演课本剧.可鼓励学生在课内或课外排练并演出.可以演整篇课文,也可以演其中的一个故事.
7.本课生词较多,应启发学生联系上下文或查字典、词典自行解决,个别较生僻的,教师可略加指点.
下列词语解释供教师参考.
无价之宝:形容物品特别珍贵,用多少钱也买不到.
完璧归赵:璧,古代玉器的一种,平圆形,中间有孔.本课的和氏璧,指的是用楚国人卞和发现的一块玉制成的璧.“完璧归赵”指把和氏璧完好无损地送回赵国.这个成语现在常用来比喻物归原主.
理屈:理亏.
绝口不提:因回避而不说.
失信:答应别人的事没做到,失去信用.
渑池:地名,在今河南省渑池县境内.
示弱:表示比对方弱,不敢较量.
瑟:古代的一种弹拨乐器.鼓瑟,就是弹瑟.
缶:古代一种瓦质的打击乐器.
攻无不克:攻城夺地,没有拿不下来的.
负荆请罪:负,背着.荆,荆条,用来打人的东西.本课指廉颇光着上身,背着荆条,到蔺相如家请罪.这个成语现用来表示向人认错赔罪.
四、参考资料
战国我国历史上的一个时期(公元前475—公元前221).当时,比较强的
国家有七个,即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩,称为“战国七雄”,秦国是最强的一个.秦国地处函谷关以西,其余六国在函谷关以东.赵国的东面是富强的齐国,西面是强大的秦国.赵国处在两大强国之间,因此在军事上和外交方面的措施,就有关系国家兴亡的重大意义.“完璧归赵”的故事发生在秦国全力进攻楚国的时候.秦国不能集中更多兵力对付赵国,主要是用威胁的手段占赵国的便宜.
大夫一种官职,分为上、中、下三等,“上大夫”是最高一级的大夫.
卿一种官职,分上卿、中卿、下卿.上卿是诸侯下面最高的官职.廉颇在赵惠文王十六年(公元前283年)的时候,因伐齐有功,已经被提升为上卿.蔺相如也做上卿,但由于是文官,上朝集会时,位置在廉颇的右边.秦汉以前以右为尊,所以课文中说蔺相如的职位比廉颇高.
用一句话评价以下人物 1.霍金 2.廉颇 3.哈尔威
忠于职守的男人们。
家长做过哪些令你非常感动,受益颇深的事情?
不说自己了,自己现在一事无成,愧对自己的爸爸妈妈。说说别人。这是一个关于教育的故事,希望看到的人不仅能认真看完,还能去践行,那么,我写文章的目的也就达到了。
某个市某个县某个小区的壮壮,身在一个单亲家庭。有天,壮壮的妈妈来开家长会。老师却对这位第一次参加家长会的妈妈说:“您的孩子可能有多动症,做课桌前不能超过两分钟,我们没法处理,还是抓紧时间去医院看看吧。”一路上,妈妈并没有跟孩子说出老师的批评,而是委婉温柔地说:“老师表扬了壮壮呢,因为全班所有人都只能坐两分钟,只有壮壮坐了三分钟呢”。于是,壮壮愉快地度过了这一天。
等到孩子上了小学,壮壮的问题依然存在。这一次老师在家长会上对妈妈说:“您的孩子这次考了第40名,全班却只有60名学生。根据孩子日常的表现,我们觉得他是智力障碍,去检查一下吧”。等孩子放学时,妈妈拭去眼角的泪水,兴高采烈地对壮壮说:“小壮,老师今天又表扬你了,说你读书很认真,虽然暂时是名次靠后。但就凭你的那种冲劲儿,会赶上你的同桌的,你的同桌是xx名。”于是壮壮第二天提前了20分钟就到了校,学习也格外认真起来。
等到孩子上了高中,一晃三年又过去了。这天,到了各大学寄录取通知书的日子。妈妈站在校门口很焦急,但他隐隐约约感觉到孩子能考上清华。终于,孩子跑着冲出了校门,这时妈妈已经知道结果了——壮壮考上了清华大学!壮壮这时再也控制不住自己的喜悦之情,对妈妈说:“妈妈,谢谢您夜以继日地爱护我,谢谢您的养育之恩,还有,谢谢您的表扬,这世界上只有您每天都在表扬我,每天都能发现我的优点。”妈妈立即停止了哭泣,想到过去,原来善意的谎言才是真正的教子良方。
通过这个故事,我们应该知道,可怜天下父母心。父母对我们永远都是好的,我们要孝顺父母,从今天就要开始。
情深不移却颇多猜忌是什么意思
就是:缺乏信任,没有什么可留恋的意思。
你读过哪些让你印象颇深的名著?
《尔登湖》作者:(美)梭罗,这本书的语言非常清新自然,不过我实在不爱看这种没有情节的书,当然,这本书写的还是非常好,而且并非虚构,而是一段真实的经历。
《王几何》王老师的印象颇为深刻的5件事(用写事来表现)
文中的王老师在作者心里是一个温柔、和蔼可亲的老师。所以王老师在作者心里的印象很深、会吧对王老师的那一份思恋 一直藏在心里最深的哪一个角落里 。
听了老师的教诲,使我收获颇多。修改病句?
应该修改成,听了老师的教诲是我,受益匪浅。
小孩不听教诲 成语形容
【成语】: 不可教训
【拼音】: bù kě jiào xùn
【解释】: 教训:教育,教诲。对某人无法进行教育。
【拼音】: bù kě jiào xùn
【解释】: 教训:教育,教诲。对某人无法进行教育。
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