淮海音响琴书

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佛教思想是对的

淮海戏的伴奏乐器中，是有大提琴的。
上世纪60年代初，淮海戏便形成了“吹、拉、弹、唱”的小型民乐队,伴奏增添一把主奏高音二胡,另有大提琴等低音乐器。
淮海戏早期乐队仅有二、三人，伴奏乐器为一副简板，两把板三弦，打击乐器有大锣，小锣，铙钹，俗称“三块铜”。

别被地名只相差一个字就以为这两个地方好像有什么关联似的，其实没有，如果非要说以什么相隔那就是淮河了，淮北在淮河北边，淮南在淮河南边，这样说实在太牵强，因为淮北和淮南之间还有宿州市、蚌埠市和阜阳市。但这两个地方有个相同点，那就是都有煤矿，以前还各有一所同属煤炭部的大学——淮北煤炭师范学和淮南煤炭师范学院，也许是由于以上原因才一个叫淮北一个叫淮南吧，我猜的啊，仅供参考。

在西大街，清晏园旁边，香喷喷小吃店对面的楼里，四楼

活教育”是陈鹤琴教育思想的核心.“活教育”的内容十分丰富,主要包括目的论、课程论、教学论三大部分.有感于中国传统教育的弊病,以及当时我国所面临的民族生存危机,陈鹤琴明确提出“活教育”的目的在于：“做人,做中国人,做现代中国人”.其中,“做现代中国人”包含五方面的条件：第一,要有健全的身体；第二,要有建设的能力；第三,要有创造的能力；第四,要能够合作；第五,要乐于为社会服务,为人民服务.很显然,这五方面的条件,体现了德智体全面发展的要求.针对传统教育“把书本作为学校学习的唯一材料”,把读书和教书当成了学校教育活动内容的实际状况,陈鹤琴将“大自然、大社会都是活材料”概括为“活教育”的课程论.“活教材”并不是否定书本知识,而是强调儿童在自然、社会的接触中,在亲身观察和活动中获得经验和知识的重要性,主张把书本知识与儿童的直接经验相结合.如给儿童讲鱼,就要让他看到真正的鱼,观察鱼的呼吸、游动,甚至解剖鱼体,研究鱼的各部.这样获得的知识真实、亲切,而且还能激发儿童的学习兴趣和研究精神.随着课程内容的改变,其组织形式也因之变更.陈鹤琴认为,“活教育”的课程形式应该符合儿童活动和生活方式,符合儿童与自然、社会环境的交往方式.因此,“活教育”的课程打破以学科组织的传统模式,而改成活动中心和活动单元的形式,具体包括五方面的活动,称为“五组活动”,即儿童健康活动（包括体育活动、个人卫生、公共卫生、心理卫生、安全教育等）,儿童社会活动（包括动物园、植物园、劳动工厂和科研机关等）,儿童艺术活动（包括音乐、美术、工艺、戏剧等）,儿童文学活动（包括童话、诗歌、谜语、故事、剧本、演说、辩论、书法等）.这五种活动犹如人手的五根指头是相连的整体,所以又称为“五指活动”.“活教育”教学论的基本原则是“做中教,做中学,做中求进步”.具体有17条教育原则,“活教育”是一种有吸收、有改造、有创新、有中国特色的教育思想,曾在历史上产生过重要影响,对当前的教育改革依然富有启迪.

-有声音。内有功放和喇叭。不过功率小，喇叭也小（2寸喇叭，5厘米直径），谈不上欣赏音乐，有个声而已。比老大妈们唱歌跳舞用的“小蜜蜂”差多了。-

钢琴琴弦张力不会影响琴脚。一定的音高下，张力与弦的材质、粗细有关。根据弦横向振动的泰勒公式：频率f = 1/(2L)*√F/ρ（其中,L为弦长；F为张力；ρ为材料密度）当我们定音到标准音高后，公式中的参数就都定了。此戚丛时，高张力的弦意味着张力F较大；低张力的弦意味着张力F较小。弦的张力大小会高镇樱影响琴的表现，不光是音量、音色，还有发音灵敏度旅轿等等。

淮河自古即是一条益河，少有泛纤哪清滥决溢之灾，史称“淮流顺轨，畅出云梯，南北支川纲纪缓陪井然”。1194年黄河决口改道，以淮河的河道作为出海口直至1855年，横跨了宋、元、明、清四朝，史称“黄河夺淮”。此后黄河大致以山东大清河河道为入海口至今。但淮河也失去了入海口，因此经常发生洪涝灾害。
[　淮河入海水道是扩大淮河洪水出路，提高洪泽湖防洪标准，确保淮河下游地区2000万人口、3000万亩耕地防洪安全的战略性骨干工程。2006年10月，淮河入海水道工程全面建成。淮河入海水道位于江苏省淮安市、盐城市境内，经过清浦、楚州、阜宁、滨海4县(区)。淮河入海水道与苏北灌溉总渠平行，紧靠其北侧，西起洪泽湖二河闸，东至滨海县扁担港注入黄海，全长163．5公里。工程分两期实施，工程设计排洪流量2270立方米每秒，使洪泽湖防洪毁前标准从50年一遇提高到100年一遇，远期(二期)工程设计排洪流量7000立方米每秒，洪泽湖防洪标准可进一步提高到300年一遇。淮河入海水道南北堤距750米，工程中间挖两道偏泓，工程再将滩面全部挖成深泓。入海水道分别在楚州区境内与京杭大运河、在滨海县境内与通榆河立体交叉。淮河入海水道工程建成后，洪泽湖及淮河下游地区防洪标准由50年一遇提高到100年一遇，同时将苏北灌溉总渠渠北地区1700多平方公里的排涝标准由3年一遇提高到5年一遇以上。