泉州南音研究论文

翻译目的论国内外研究现状如下：

翻译目的论的提出被认为是西方翻译理论研究的重大理论突破，它被引进中国也为中国翻译理论研究注入了新鲜血液。本文在总结前人研究的基础上，对目的论进行较全面的探讨，包括它的形成和发展，优点和局限性，它与传统翻译理论的主要区别以及它在实践领域方面的应用。

目的论，行为理论，局限性，传统翻译理论。

目的论是汉斯，弗米尔以“行为理论”为基础创立的翻译理论，是功能翻译理论的核心。它的提出被认为是西方翻译理论研究的重大理论突破。

目的论面世以来，赞同者有之，批评者亦有之，仁者见仁，智者见智。本文在总结和借鉴前人的基础上，对目的论的形成和发展，优点和局限性，以及它在实践领域方面的应用进行较为全面的研究。期望读者能通过阅读本文而对目的论有更全面清晰的了解。

一、目的论的研究现状。

目的论的主要思想在弗米尔与他的导师赖斯合作的《普通翻译理论基础》里有系统的阐述。它的形成与发展主要经历了三个阶段。第一阶段，赖斯的研究是目的论形成的基础。

赖斯在以“对等”（译文应该与原文在形式、内容和交际功能上对等）为研究的实践中发现有时译文与原文不可能达到完全等值的，有时这种等值是不应该追求的，因为在一些特殊的情况下，对译文行不同的要求，译者应该优先考虑的因素是译文的功能特征而小足对等原则。弗米尔在他导师研究的基础上，突破以“对等”为中心的等值论。

以“行为”理论为基础创立了目的论。他认为，翻译研究不能单单依靠语言学，因为第一，翻译并不单单是甚至并不主要是语言过程，第二，语言学还没有提出真正针对翻译困难的问题。因此，他提出，人的行为都是有目的，翻译行为也是一种有目的的行为，译者应该在目的的指引下，考虑一切与翻译有关的因素，从而选出最适合的翻译方法，使译文达到预期目的。

研究结果跟研究结论是有区别的，两个区别在于它的一个过程。研究结果是一个实验，或者是一个观点得出的一个结果，这个结果是分析出来的一个结果，他是没有通过验证的，也是没有通过多人的其验证，或者一个过程的验证。

而研究结论的话，是在研究结果的基础上，通过多层的去验证或者多个级别的人，或者机构去进行验证，从而得出来的一个研究结论，这个结论是比较有权威性的一个结论。在研究的一个方式上的话，他是相对来说比较权威，逻辑思维相对是比较严密，是比较负责任的。

研究儿童问题行为的理论有助于深入了解和解释儿童的行为问题，从而为相关领域的实践和干预提供理论依据。

研究儿童问题行为的理论的作用是为学界和实践工作者提供理论基础和指导，以更好地了解和干预儿童的问题行为。这些理论通常基于对儿童的行为、心理和社会发展的系统观察和研究，从而揭示问题行为的成因和发展特点。首先，这些理论帮助我们深入了解问题行为的成因。

通过对儿童问题行为的研究，理论可以帮助我们认识到问题行为可能受到遗传、生物学、心理、社会和环境等多种因素的综合影响。例如，社会学习理论指出，儿童可能通过观察和模仿他人的行为来学习问题行为，而行为遗传学理论则强调了遗传对问题行为的贡献。其次，这些理论提供了问题行为发展的框架。

理论将问题行为视为一个发展过程，从早期儿童期到青少年期的不同阶段都可能存在问题行为。精神分析理论认为，问题行为可能与儿童内心冲突的解决方式有关，而社会认知理论则强调了认知发展和反思能力与问题行为的关系。

此外，研究儿童问题行为的理论为干预和治疗提供了指导。这些理论通常衍生出对干预和治疗的具体策略和方法。例如，认知行为理论提出了认知重结构和行为改变的方法，以帮助儿童调整或改变问题行为。同时，社会学习理论强调了家庭和社交环境对问题行为的影响，因此干预措施也可以强调对家庭和社交环境的干预。 

促进儿童问题行为的干预与治疗

在干预和治疗儿童问题行为时，理论提供了理解问题行为发展的关键线索。常用的理论包括认知行为理论、社会认知理论、生物社会模型等。其中，认知行为理论强调改变儿童的认知模式和行为方式，以促进问题行为的改善。

社会认知理论则关注认知发展和反思能力与问题行为的关系，为干预措施提供指导。生物社会模型则将问题行为视为个体与环境之间相互作用的结果，强调家庭、学校和社区等环境因素对问题行为的影响。针对儿童的问题行为，干预方法多种多样。

认知重结构是常见的干预策略之一，旨在帮助儿童识别和调整问题行为所涉及的负面思维模式。此外，行为改变是另一种常用的干预方法，通过建立正向的行为模式来替代问题行为。辅导和咨询也是常见的干预形式之一。