经典评书使命

如果我们觉察一下自己的周围，你会发现批评几乎无处不在。

小的时候，我们被父母批评，被老师批评，他们批评我们的时候都会说：“我是为你好”。成年以后，我们也开始批评孩子，批评老公，批评下属，完了还不忘加一句：“我是为你好”。然后等我们的孩子长大了变成父母，再继续延续这个模式的循环。

我们甚至都没问过自己，批评真的能使人进步吗？

以我当下的理解是：有时能，但更多的时候不能。

之所以说有时能，是因为：批评的背后是存在正面意图的，比如父母批评孩子时，正面的意图就是希望孩子能改掉错误，成为更好的自己。这时，如果孩子能够感受或者连接到藏在批评背后的爱和关心，就有可能真的做出积极的改变。

但为什么说更多的时候不能呢？因为人并不是纯理性的动物，我们的头脑和心的答案常常是不一样的。想象一个画面，如果你在青春期时，你爸爸经常这样批评你：

“你总是犯这种愚蠢的错误”

“你太不自律了，这样下去你会一事无成”

“你特别固执，和你妈妈一样”

“和隔壁XXX比起来，你的努力差远了”

听到这些，你心里的感觉会是什么？很可能是觉得爸爸不喜欢你，或者认为爸爸觉得你不够好，并因此而感到沮丧、委屈、愤怒、甚至羞愧。在这样的负面情绪的能量中，你还能相信“爸爸是爱你的，他批评你是因为爱你和关心你”吗？

人们会去做一件事，要么因为追求快乐，要么因为逃避痛苦。而快乐或者痛苦，是由心和身体的体验决定的，不是由头脑中的概念决定的。

比如说，所有的书籍都告诉我们，运动对我们有益，但你不会因为头脑知道了这一点就爱上运动这件事，决定你是否爱上“运动”辩滚是它带给你的身体体验与情感体验决定的，如果你每次运动时身体都感觉很痛苦，硬着头皮坚持了没几天就放弃了，你又增加了挫败的情感体验，这样你是很难爱上运动的。能够长期坚持运动的人一定是与之建立了某种正面体验的连接，可能是“心流”的享受感，可能是挑战的兴奋感，可能是坚持后看见成果时的成就感。

批评之所以很难带来改变与进步，因为改变是需要能量的。批评这个行为本身，更多的时候带来的都是负面体验，当批评一个人的时候，无论我们如何包装我们的语言，我们都在传递一个信息:“你不够好”。当自己批评自己时，这个信息就是“我不够好”。不要小看这个“我不够好”，如果我们的潜意识接受了“我不够好”这个负面的信念，会极大的影响我们外在世界的生命剧本，我们可能会因为“我不够好”，而无意识的去找一份“不够好的工作”，一个“不够好的伴侣”，一个“不够好的财务状况”……

所以，如果我们真的想让自己改变与进步，可以先接受自己“改变从不改变开始”，对当下说是，看见我们过往，在每一个当下都已经尽力做到那时我们能做到的最信手好，先去接纳、欣赏、感恩携坦余，与这些正面体验连接并从中汲取能量，才有勇气和力量去创造更多的可能性。

看完这篇可以问自己一个问题：

今天，我又批评自己了吗？

古代有一个“严本绝玩”的故事。　　明代江阴县严本，八岁丧母，后来严本去外地求学，回到家与父亲种地，把自己住的居室命名“君子斋”。小时候他爱玩琵琶，父亲批评了他，他一生不玩了。他还爱喝酒，每次都喝得大醉，朋友劝他不要喝了，从此他就不喝了，他重于修养，喜听批评，后来到永乐年间被授予“大理寺”左寺正的官职。　　

最近看华为的企管书，任正非的金句点醒我。

他说“不要怕批评，要感谢骂我们的人，不拿华为的工资和奖金，还骂我们，是因为我们做的还不够好，是帮助我们进步。”

“高级干部内心强大的表现是，经得起批评，世界上肯定会有不同意见，我们一定要有战略自信，首先不怕别人批评。”

他签发过048号电子邮件，“有人给公司提意见是公司的幸事”。

华为有个平台叫心声社区，任正非对心声社区寄予厚望，希望它成为华为的“罗马广场”。

罗马广场，是人类文明繁荣的公元1至5世纪，每个人都能在广场上，阐述自己的观点，于是天才成批来。

任正非的言行对我产生强大作用力，有3点原因：

1是听得进别人的批评很困难。

当着面，每个人都情商高，分寸好，会说话；在网上，每个人都卸下伪装，火药味十足地攻防。在这分裂的时代，听得进别人的批评，是种稀缺的品质。

2是听得进别人的批评很重要。

所见所闻告诉我，越是迅速上升期的公司或个人，越拿别人的批评当回事，避免狭隘与自大，汲取经验和成长，学会多角度思考，最次也是以2倍速成长。

3自己是很难听得进批评的人。

我自尊心较强，从小接受鼓励性培育，可在网上写作后发现，怎么面对批评，成为我猝不及防的必修课。

有自媒体朋友说，被骂是常态，一般无视、互喷或拉黑。

可当我看到欣赏的企业家，喜欢的主持人，日活高的大公司，发展快的明星团队，居然在做“闻过则喜”这么反人性的事。

他们可能也不喜欢批评，但能带来进步的批评，还是反人性地喜欢一下。

三侠剑 萧银龙

复仇的故事，动作加美女，当然多了点高科技。唯一感动的是舒淇帮赵薇摆脱警察后自己死掉那段，赵薇兴高采烈的回来看见姐姐的尸体和录像回放...以及在坟前埋葬录像机。赵薇和莫汶尉有同性恋取向，宋承宪则完全当了一回花瓶。

让他受到挫折，清楚有时候批评对他是好事

　活动设计背景

　　最近，我发现有些幼儿老是爱摇晃小树，有的孩子甚至跑到花园里去踩小草。于是我就想到引用三月十二日是植树节这个主题来教育孩子要爱护树木，激发他们热爱大自然的情感。于是产生了《绿色的小天使》这个主题活动。

　　活动目标

　　一·通过活动，让幼儿初步了解树木的作用，知道三月十二日是植树节。

　　二·激发幼儿热爱大自然，爱护树木的情感。

　　教学重点、难点

　　重点：让幼儿知道爱护树木。

　　难点：让幼儿理解树木的作用及保护它们的方法。

　　活动准备

　　请家长配合，带领幼儿一块收集有关沙尘暴的资料、图片、新闻。

　　活动过程

　　一、导入

　　1、带领幼儿到马路边参观，路边都有什么？（路边有很多大树、小草，还有一些花等等）

　　2、你们知道为什么马路边要有这些树、草、花吗？（因为它们可以美化我们的环境，还可以帮我们阻挡灰尘呢）

　　二·沙尘暴

　　1，组织幼儿回教室内，提问：如果我们的生活环境中没有这些树、花、草会怎么样呢？（启发幼儿根据自我想象自由回答）

　　2、老师这儿有一些图片，你们看看没有了树会发生什么？（出示沙尘暴的图片）

　　3、这是什么现象？为什么会这样呢？（幼儿可根据和家长一起收集沙尘暴的资料分别讲述）

　　4、怎么样可以防止沙尘暴呢？（种大片的数林）

　　5、那你们知道三月十二日是什么节日吗？（植树节）

　　6、教师小结：树木对我们的作用可大了，可以美化我们的环境，防止风暴的袭击，阻挡灰尘。它还可以帮我们遮阴呢，夏天的时候，我们可以在大树下乘凉。

　　三·做练习

　　1、请幼儿观察幼儿用书第三课，他们做的对吗？

　　2、应该怎样保护花草树木呢？请讲你知道的方法用自己喜欢的符号画在表格中。

　　延伸活动：组织幼儿在植树节那天为幼儿园种几棵小树苗。

　　教学反思

　　一、在主题活动“绿色小天使”活动中，让幼儿了解到在我们的生活当中有很多的树木、花草。那么它们有什么作用呢，如果没有了它们，我们的生活会怎么样呢？而且幼儿、家长、教师共同收集了有关沙尘暴的资料，使幼儿明白树木在生活中的重大作用。所以此次活动的目标是：1、让幼儿初步了解树木的作用。2、激发幼儿热爱大自然，爱护树木的情感。

　　二、在这节教育活动中，幼儿兴趣浓厚，由于事先让幼儿和家长准备了有关沙尘暴的图片，所以幼儿能够理解树木的作用以及保护它们的方法。这节课中，我根据大班幼儿的年龄特点及学习特点，精心设计了一些提问，把幼儿带入“问题情境”使他们的注意力迅速集中到特定的事物上；通过提问引导幼儿联想，进行创造性思维，从而获得新知识。在我的提问中，幼儿大都能积极的回答问题，活动气氛活跃。

　　三·这节活动课中，幼儿比较活跃，参与性强，基本上达到了预期的目标。但还有一定的不足之处，比方说活动中的资料图片准备的不太充分，如果在活动中加入电教手段，放沙尘暴的录影带，就更便于幼儿理解了。如果让我重新上这一节课，我想我会准备的更充分。

很不错，动画中江露易兹的个性高傲，丘鲁克的火热，塔巴萨的外令内热 ，吉修的花心，蒙摩兰西的易怒都刻画的很形象，对于才人和露易兹之间的生涩的爱情更是出彩，而对于敌人的铺垫和阴谋也都很不错，前两季的结尾都很不错而第三季的结尾有点仓促，总的来说3较于1和2来说，有点滑坡。这方面可以读一下小说

　　批评是教育孩子不可缺少的重要方法之一。如何批评孩子是一门艺术。批评的恰当可以帮助孩子改正错误，达到预期的教育目的，否则反而会造成孩子的逆反心理，批评孩子时应遵守以下几个基本原则：
　　(1)避免说教。
　　孩子与成年人不同，家长应考虑孩子的年龄特点，批评用语要生动、形象，易于被孩子接受和理解，说教往往比较枯燥，容易引起孩子的厌倦情绪。孩子要么是充耳不闻，要么是烦躁不安。最好在批评前，先表扬孩子的一些优点，这样孩子接受批评较容易。说教是一种不可取的批评方法。批评应从爱护孩子、完善其品行的愿望开始，并以信任孩子能改正过错的态度结束。
　　(2)就事论事。
　　要客观地批评孩子，简明扼要，态度和善，不要加入过多的感情色彩，借此发泄。有些家长在批评孩子时越说越生气，唠唠叨叨将以前发生的事都说出来；或者由于自己心情不好，就借此发泄。这样做常常引起孩子的反感。
　　(3)不要损伤孩子的自尊心。
　　在批评孩子时，不要用挖苦或伤害孩子的语言，尽量避免在众人面前批评孩子。
　　(4)及时给孩子反馈。
　　孩子有了错，要及时批评，当孩子接受了批评改正了错误或出现积极反应时，家长也要及时给予肯定和表扬，不可置之不理。例如，孩子玩完玩具不知道收拾，您批评了他，第二天，他主动去收拾玩具，这时您就应该表示赞赏，强化他的积极行为。而针对同一错误，不能时而纠正，时而姑息迁就，这样孩子会迷惑不解，是非难明。