浅谈传媒与相声发展

儿童漫画以表现少抄儿喜爱的题袭材为主,通过漫画图片的方式讲述故事。儿童漫画在广大青少年中具有广泛的吸引力,因此,美术教师在小学开展儿童漫画教学是非常受学生欢迎的。在小学开展儿童漫画教学很有意义。①可以锻炼学生的绘画基本技能。要能准确传神地表达漫画形象,就必须加强美术基本功训练,力求准确地把握所观察的人物、事物的特征,掌握表达的技法。漫画看起来简单,其实表面上越简单越需要背后扎实的功

可从以下几个方面开展教学：

1、作品的选择，考虑贴近幼儿生活的孩子感兴趣的题材。 

2、制作PPT，配上恰到好处的背景声音，渲染情绪。 创设具有良好视听效果的阅读情境，有利于幼儿获得更为真实的情感体验。 

3、创设注重情感体验的阅读情景。 阅读活动中增加一些环节，可以调动幼儿快乐的情绪情感，让幼儿更好地理解故事内涵，体会故事情感，从而优化阅读活动的质量。

5、借用绘本的情节，在情景中开展教学。 孩子在活动中的体验既加深了对文学作品主题的理解，又增进了对数学逻辑知识的感知，这样的教学拓展了绘本的教育空间，提升了绘本的教育价值。

绘本教学的内容：

绘本是用色彩鲜艳、形象夸张的图画与少量简易的文字交织的形式叙述一个故事，表达特定情感、主题的幼儿读本。绘本近年来由于其按照不同阶段幼儿的年龄、心理特点和需要发展的特点，越来越受到教师和家长的重视。

用好绘本开展早期阅读活动，有利于培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，丰富幼儿的情感和阅读经验，为幼儿的终身学习打下良好的基础。 不管是教师还是家长，对于绘本的使用、购买都存在着较多的不科学性。

如有的教师在阅读教学活动中选择绘本时对不同年龄段幼儿的身心特点和认知差异重视不够，有的教师不够关注幼儿对绘本内容的兴趣和认知需要，有的教师在使用绘本时创造性“加工”意识不强，还有的教师将绘本阅读活动看成是“看图说话”，忽略了绘本的真正内涵。

文昌市抱罗新时代幼儿园 刘玉霞 语言是人类思维和交流的工具，幼儿期是学习语言的关键期，这一时期语言能力的发展对孩子今后各种能力的发展，以及知识的获得，人格的健全乃至整个心理结构的发展都是有决定意义。因此，帮助幼儿提高语言能力是我们幼教工作者的重要责任与义务之一。下面就结合自己的工作经验，从以下几点，以抛砖引玉，共同探讨。 一、在日常活动中发展幼儿的语言能力。 利用日常交往环境指导幼儿学习语言，《幼儿园教育指导纲要》提出，幼儿园语言要教育幼儿能主动、热情、乐意与人交谈，讲话礼貌，根据这一点，我的语言教育就从谈话开始，从日常生活入手。(1)从引导幼儿自我介绍来了解幼儿语言能力。在活动中，我让小朋友自我介绍，例:邢缤说:我家住在抱罗罗峰中学，我爸爸妈妈是一名教师。苏文泽说:我妈妈也是一名教师，爸爸是一名工人，我家种了许多杨桃树，到了夏天，树上结满了金黄黄的杨桃，真好吃啊!等等。语言表达具有个别差异性，教师要积极鼓励班上一些口语表达能力较强的幼儿，以少带多，以强带弱。(2)用幼儿喜欢的游戏进行语言练习，如:中班语言游戏活动《改错》，教师一开始就运用语言巧妙出错:今天吃早饭的时候，我看见小红把面包喝完了，把牛奶吃完了，真是个好孩子!当错话引发了解幼儿注意或发笑，教师立即提问:你们为什么笑?我什么地方说错了?应该怎样改?以引起幼儿改错的兴趣。(3)在课外活动中，渗透礼貌用语教学，教师要指导幼儿做一个有礼貌的好孩子，这样才能得到大家的喜欢。例:不小心弄坏别人的东西要说;对不起!得到别人的帮助要说:谢谢!入园时说:老师好!离园时说:再见!或者拜拜!等。这些都会让幼儿真正体验语言交流的乐趣。 二、在教育活动中提高幼儿的语言能力。 发展幼儿的口语表达能力，应考虑到从丰富幼儿的词汇量和鼓励幼儿说完整话这两方面进行。 1、丰富幼儿的词汇量。 词汇量的丰富与否，直接影响幼儿口语表达的能力强弱。然而，幼儿词汇量的积累，并不是一天两天就能解决的，而是在幼儿的长期的语言学习中，周而复始地学习与运用的过程丰富，积累起来的，它根本就没捷径可言，完全依靠老师在语言教学中，与幼儿一起成长，一点一滴地积累和巩固。 因此，平时我很重视幼儿词汇量的积累，不仅在各科教学中丰富幼儿的词汇，还把幼儿要掌握的词汇进行归类:名词、形容词、动词、量词等。在教学过程中循序渐进地进行渗透。例如:儿歌《过桥》里有几个动词:小兔子过桥，蹦蹦跳跳。小鸭子过桥，摇呀摇。小螃蟹过桥，横着走。小袋鼠过桥，妈妈抱。在读儿歌过程中，教师要帮助幼儿理解儿歌内容，幼儿理解了儿歌内容后，我就请四名幼儿分别做跳、摇、走、抱的动作，使幼儿初步理解这几个动词的含义，然后又通过游戏的方法将跳、摇、走、抱进行消化。又如在《数蛤蟆》的儿歌中，学习:一只蛤蟆、一张嘴、两只眼睛、四条腿等等。这里有几个量词，在幼儿理解词义后，我利用举一反三的方法，引导幼儿动脑筋，尝试运用这几个量词去讲述:一只一张两只四条等等。就是这样日积月累，幼儿的词汇量不断增多，口语表达能力也相应得到提高。 2、鼓励幼儿说完整话。 幼儿不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用完整的句子来表达自己的思想，从完整地说一句话到边贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。如何引导幼儿说完整话呢?这关系到老师本身的语言教学习惯，假如老师本身上课时就不注意对幼儿提出说完整话的要求，幼儿在回答问题时往往是运用简短的词表达自己的意愿，一旦形成习惯，就不利于提高幼儿口语表达能力。 因此，我非常视对幼儿提出说完整话的要求，从小班开始，坚持要求鼓励幼儿学说完整话。幼儿在回答问题、表述自己的意愿的时候，我总是耐心地引导他们，请你用一句完整的话来讲述，好吗?对于口语表达能力较差的幼儿，他们总是断断续续地讲，有时根本就不能表达清楚，于是，我就利用一些游戏来耐心引导他们说完整话，如:在角色游戏《爱心医院》和《百货商场》利用具体的问题引导幼儿的思维，请问你要买什么?我要买，请问你哪里不舒服?我头痛等等。就这样幼儿在说完整的基础上，不断得到锻炼，口语表达能力也相应提到提高了。 我还经常利用一些复述故事、仿编诗歌，例如《小猫钓鱼》《三只蝴蝶》《绿色的世界》《小红花找朋友》《梳子》等等。在这些有趣的故事里，首先让幼儿理解故事里面的重点词、重点句，然后表达自己的意愿。如在《小猫钓鱼》的故事中，我和小朋友一起讨论，讲述:小猫钓鱼三心二意，一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，结果一条鱼也没钓到。接着我就要求幼儿说说自己有没有类似的事情，有的孩子能联系自己的实际并进行讲述。上课时，我三心二意，一会儿摸摸这，一会儿看看那，结果什么也不会。这样练习，对幼儿提高口语表达能力有很大帮助。 另外，还利用创编诗歌的方法，让幼儿把话说得更加边贯、流畅。如仿编诗歌《绿色的世界》、《梳子》，通过欣赏优美的诗歌，幼儿对诗歌产生了兴趣，我抓住幼儿这一学习的契机，引导幼儿初步学会按诗歌的格式，创编自己想到的绿色的孩子。如，有些幼儿编到:树儿，绿色的扫帚，把天空，扫得湛蓝湛蓝。树儿，绿色的掸子，把云朵，掸得洁白洁白。树儿，绿色的抹布，把星星，擦得闪亮闪亮。 总之，幼儿语言的发展与其情感、经验思维、社会交往能力等其他方面密切相关。因此，发展幼儿语言的重要途径通过相互渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。 幼儿语言发展不是一朝一日的事，作为教师应有足够的耐心去观察、引导孩子，抓住一切教育契机，灵活运用各种教育手段，让每一个孩子都能快乐地得到发展。

独立思考，勇于承担敢于承担，遇到问题敢分析解决，总结经验教训，读读书，有质疑，走走听听看看。

1.
提高幼儿自我保护意识,实施适宜的教育方法。老师应时时刻刻做一个有心人,处处留心在意,进行随机教育.对于幼儿已造成的伤害,老师可随时随地对幼儿进行教育,这样更有说服力。老师可以教导幼儿了解一些生活常识,学习和巩固一些自我保护的方法和技能。这样减少幼儿在家庭、幼儿园和社会的环境之中意外事故的发生。
2.
创建和谐的心理环境为了使幼儿心理健康发展,我们必须为幼儿创造健康的教育环境,使幼儿在这种环境中充分发展潜能,形成健全的人格。积极的情绪体验,有助于幼儿保持活泼、开朗的情绪。
3.
全面渗透心理健康教育由于健康心理的形成,是多方面影响,多种行为活动综合作用形成的结果,这种整体性决定着心理教育必须通过幼儿生活的各方面协调培养

重点、难点部分的教学是一节课的关键，教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。一般说来，一节课中学生要把握的主要知识就是本节课的教学重点，学生在理解和接受上存在困难的地方就是教学难点。

幼儿好奇好动，对每样事物都感到新鲜、有趣，都想用语言来发问，用语言来描述。但由于受年龄所限，常常对自己想表达的内容讲不清楚。因此，如何培养幼儿的语言表达能力和对词义的理解能力，成了摆在我们面前的主要问题。幼儿的语言发展水平不能单纯以幼儿的词汇量多少、语句的记忆量多少来衡量，主要是看能否清楚地运用一些日常生活中所必要掌握的句子正确地表达自己的思想感情，所以，我们首先要做的便是想方设法采用各种方法来促进幼儿这方面的发展。在实际的教育过程中，做好以下几点，对于促进幼儿的语言能力发展很有益处。
一、 为幼儿创设良好的语言环境。 语言是思维的表现形式，而思维的基础是感知觉，幼儿只有通过多看、多感受，才能获得多种感官刺激，激发其思维活动，获取丰富的感性知识。幼儿的心中有了表达的内容，才能产生表达的愿望，因此，创设良好的语言环境，可以为幼儿学习语言创造必要的条件。于是，在班级中，我为幼儿开设了图书区，在语言角中放入一些故事书，各类图片等，让幼儿在课间随时进入其中，翻翻看看，开展讨论，发表见解；在带领幼儿散步、户外活动时，引导幼儿认真观察自己所看到的事物，并说说自己的看法。在这样的环境里，不仅幼儿的发散性思维得到了培养，而且幼儿描述性语言的完整性也得到了加强。实践证明，幼儿通过亲身感受，语言表达的愿望要比间接感受强烈得多，效果也比较好。
二、鼓励、引导幼儿说自己想说而说不正确的话。 幼儿掌握的语句寥寥无几，比他们在实际生活中感知的东西要少得多。因此，就造成了在许多时候幼儿想表达却无法正确表达。这时，我们应留心幼儿的表情和动作，并结合幼儿所处的环境，判断幼儿此时想表达什么，然后教师尝试用幼儿的语气引导幼儿讲出来，使幼儿在不知不觉中说完他想说的话。这样，既教会了幼儿一些新字词的运用，又达到了让幼儿用语言表达思想的目的。另外，在活动前，可以先让幼儿说说自己想玩什么、怎么玩，和谁一起玩等等；幼儿之间出现矛盾时，积极鼓励幼儿自己协调自己解决，而教师呢，在观察和倾听的基础上再来引导幼儿说出解决的方法，让幼儿在这些尝试和锻炼中不断丰富自己的语言能力。
三、结合游戏不断丰富幼儿对各种词汇的运用。 教幼儿学习词汇，不要让幼儿机械地记忆，而是让幼儿在游戏中学习。例如，教师在教幼儿认识自己的鼻子、脖子、裤子、袜子时，让幼儿说出名称，并问幼儿：“刚才这些词中都有一个什么字，你们再找找，教室或家里你见过的西里面还有那些东西也带有这个“子”字。”这时，幼儿很快找出了桌子、筷子、绳子、篮子、盆子等等，最后，还让幼儿进行了比赛，看看哪一组的幼儿找到的带“子”的东西多，幼儿对此乐次不疲，兴趣高昂。另外，抓住各种时机带领幼儿做了其它的游戏，如说相反的话，打电话，接龙，滚雪球，词汇开花等，慢慢地由浅入深，由易到难，由具体到抽象，幼儿在各种游戏的过程中学习并运用到了许多的词汇，接着又开始把这些词汇慢慢地运用到了生活之中。
四、在故事欣赏时学习、丰富幼儿的词汇量。 每一次给幼儿讲故事，都要注意让幼儿从故事中汲取丰富的语言材料，如，在讲完故事《大象救兔子》后，我问幼儿：“三只小兔在树林里玩得怎么样？”（很高兴）“从树林里窜出一只怎么样的老虎？”（凶猛）“这只老虎对小兔怎么样？”（张着大大的嘴巴，露出尖尖的牙齿，伸出锋利的爪子）“三只小兔是怎样向前跑的？”（飞快）并进一步让幼儿懂得每一个词的意思；在讲小猫钓鱼的故事中，让幼儿掌握一心一意，三心二意等词语。这些内容丰富有趣，能激发幼儿情感的作品不仅在智力和情感上满足了幼儿的需求，更在不知不觉中大大丰富了幼儿对词汇的需求量。
五、在日常生活中加强幼儿的讲述能力，发展幼儿的口语表达能力。（1） 让幼儿在集体面前讲述故事。 每天吃过中饭，多组织小型故事会，请几个口语能力强的幼儿上来给大家讲一个故事，然后对其进行表扬、鼓励，这种榜样的作用带动了其他的幼儿,他们都非常乐意上来讲上几句。这种形式给幼儿提供了进行语言交际的好机会，使每位幼儿都有一份成功感，因而幼儿表达时非常主动，非常积极，他们用自己的词汇去组织语言，幼儿的连贯性语言得到了发展，表达的积极性大大提高。

三、寓教于美音乐教学除了对幼儿进行基本技能训练外，更重要的是培养幼儿对音乐美的感受力、表现力和创造力。在教学过程中，教师要善于调用一切美的因素，诸如良好的教学环境，美观的教具，生动形象的语言来为孩子创造一种音乐意境。在教唱新歌《小树叶》时，我先让幼儿聆听主旋律，使孩子们在美的旋律中产生遐想，为教授新歌作了铺垫。此后，我又根据歌曲内容制作多媒体课件，将抽象的意境变成生动的画面，同时介绍歌名及内容，使幼儿对作品有了进一步理解。然后教师声情并茂的范唱，让幼儿初步掌握作品的情绪及演唱方法，幼儿基本学会后再进行表演唱，在愉快的氛围中感受美、创造美、表达美。在欣赏《嘀哩嘀哩》这首曲子时，孩子们在理解歌词的基础上，我则鼓励幼儿运用画笔大胆想象，在纸上把关于春天的种种美妙景物展现出来，从而完成这一抽象到具体的概念。总之，对于幼儿园孩子来说，教师只有遵循幼儿的年龄特点，思维发展规律，利用多种形式，突出一个“活”字来进行音乐教学，才能激发他们对音乐 活动的兴趣。实践证明，孩子们通过科学的音乐教育，不仅学到了一些必要的音乐知识和技能，同时也培养了对音乐的感受力、理解力、想象力和表达力，提高了他们的音乐素质，同时也大大促进了其智力的发展。

(一)建立幼儿园多元文化厅唯教育网络
1．以中外特色节日为核心，以食品、时尚为主线，构建主题网络。
2．将多元文化教育孝伏歼内容适时融入五大领域教学。
3．充分挖掘并利用民间游戏，补充和丰富主题内容。
(二)多方融入多元文化教育的理念
1．在一日活动中渗透多元文化教育巧冲。
2．让幼儿在环境中潜移默化地接受多元文化教育。