快板形式的作文
剧本的格式模板是剧本名,时间,地点,人物,整个剧本以对话的形式。剧本的中间用中括号的形式提示当时的情景,用括号的形式提示当时人物的动作,神态等。剧本写作的三要素是,矛盾冲突,人物语言,舞台说明。创作过程中各个方面都要考虑周全。
简单来说,要写好一个故事,首先要构思好你的故事走向,人物关系,情节高潮,主题思想等等。好莱坞有一套编剧规律,即开端,设置矛盾,解决矛盾,再设置矛盾,直至结局。
模板的含义
模板指的就是作为标准的一个版本,比如说一个做题模板指的就是上边有一个例题,这个例题就可以作为这个做题的模板参照物,也就是相当于每一个同学都可以按照这个做题的模板来进行参照,然后自己做题,如果懂得利用这个模板,那么做的题基本就是可以对的。
板书,是教师的教学基本功。
在招聘考试中,漂亮、新颖的板书能让考官眼前一亮,为自己的试讲和说课增色不少。
而且现在很多考区,也明确提出对板书的要求。
比如:綦江区,长寿区明确提出板书要计分!
这就促使我们必须更加注重板书。
那么金标尺教育就为你展示一些令人眼前一亮的板书吧!
1、提纲式板书
它是通过对教材内容的分析和综合,概括出要点(中心)。是小伙伴们最喜欢采用的板书形式,但是并没有什么新意可言,所以一般情况下不建议大家使用。
作用:层次分明,突出重点,反映内在联系。
2、分析式板书
是根据教材的层次结构出发,逐步分析教材内容的板书形式。
作用:逻辑关系直观明了,便于学生掌握
3、线索式板书
它是主要用线条展现教学内容的板书形式。
作用:形式简明、直观,利于学生掌握所学知识。
4、 简笔画式板书
借用简笔画——一种无声的语言,把语言文字转化成直观、形象的画面。
作用:加深对文字内容的理解。
5、描摹式板书
用简笔画描摹事物的形状并配以文字说明的板书形式。
作用:增强课堂教学直观性,调动学生学习积极性。
6、表格式板书
将教学内容以表格形式展示出来。
(篇幅有限放不下了,更多内容请上“金标尺教育”官方网站)
演讲稿的标准格式:
1.顶格写称谓语(如:亲爱的老师)。
2.下一行空两格写问候(如:大家好)。
3.正文。
4.结尾(如:谢谢大家)。
演讲稿的总体特征:
1、内容上的现实性
演讲稿是为了说明一定的观点和态度的。这个观点和态度一定要与现实生活紧密相关。它讨论的应该是现实生活中存在的并为人们所关心的问题。它的观点要来自身边的生活或学习,材料也是如此。它得是真实可信,是为了解决身边的问题而提出和讨论的。
2、情感上的说服性
演讲的目的和作用就在于打动听众,使听者对讲话者的观点或态度产生认可或同情。演讲稿作为这种具有特定目的的讲话稿,一定要具有说服力和感染力。很多着名的政治家都是很好的演讲者,他们往往借肋于自己出色的演讲,为自己的政治斗争铺路。
3、特定情景性
演讲稿是为演讲服务的,不同的演讲有不同的目的、情绪,有不同的场合和不同的听众,这些构成演讲的情景,演讲稿的写作要与这些特定情景相适应。
4、口语化
演讲稿的最终目的是用于讲话,所以,它是有声语言,是书面化的口语。因此,演讲稿要“上口”、“入耳”,它一方面是把口头语言变为书面语言,即化声音为文字,起到规范文字、有助演讲的作用。
另一方面,演讲稿要把较为正规严肃的书面语言转化为易听易明的口语,以便演讲。同时,演讲稿的语言应适应演讲人的讲话习惯,同演讲者的自然讲话节奏一致。
新《纲要》注重让孩子在语言环境中学习,以主动学习、自主发展为主,重视幼儿的人格和个性发展。可是幼儿的知识水平和认知能力毕竟有限,自我表达能力弱,此时,孩子会在学习中遇到各种问题,作为老师,就应用一些鼓励性的语言加以支持和帮助。幼儿是极具好奇心的一种群体,在语言教学活动中,这种特点更加凸显,幼儿有很强的求知欲,可因为自身的原因很难准确的表达出来。此时,老师就要对幼儿提出的问题进行详细的讲解,从外到内,全面的分析,再引导他们把心中真正的疑问提出来。要做到以上这些,需要幼儿园老师具备专业的教学技能,还应认真、仔细的观察幼儿,只有这样,才能让幼儿养成提问的习惯,提高语言学习能力。
二、幼儿教师在语言教学活动中的问题
一些幼儿园老师只重视幼儿的知识积累,忽视了情感和人格方面的教育;传统的的封闭式教学,幼儿自主学习能力无法发挥;教学内容普通,无法调动幼儿的兴趣,缺乏问题指引,对问题的设计和提出不太看重,整个语言教学环境只是在对书本的重复。
上述问题无疑对幼儿语言教学有着不利影响,同时也容易让教学流于形式,如果再不注重问题教学,创新教学模式,就很难引导幼儿思维、开启幼儿想象的闸门。这些问题一直存在于幼儿园语言教学中,很多老师的教学模式不够系统,缺少科学性和创新性,为此,我们应积极解决这些问题,促进幼儿园语言教学的进步。
三、对幼儿园语言教学的反思
1.以新颖有趣的语言教学材料激发幼儿创造性思维
实践证明,幼儿的兴趣主要取决于对材料的兴趣,也就是需要老师合理选择教材,有趣的教材内容才能激起幼儿的积极性,提高他们的求知欲。首先,老师在选择教材时,一定要选择幼儿熟悉的,但不能呆板、枯燥,要让幼儿学会选择和思考,并讲出教材中具有创造性的故事情节。而幼儿敢于提出自己的问题、敢于自己去创造,才能让教学活动变得有声有色,幼儿在创造的过程中发挥着想象力,在满足自我求知欲的同时也提高了语言能力。讲述活动是提高幼儿语言水平能力的主要手段,能培养幼儿对事物的见解和表达能力。在讲述和谈话教学实践中,幼儿们的思维更加活跃,语言表达能力、想象力、创造力都会有很大的提高。
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