掌阅科技有声书

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怎么问题不一样？

我啊，以前没阅病，就往上面充

多做题，带着问题看文章

以便以后学以致用

都 开放题，你要学着做，对你有好处的

青少年新阅读《科学家的故事》作者
余耀东
科学家用他们的聪明智慧，为回人类社会的发展作出了答巨大的贡献。为了捍卫真理、传播科学，许多科学家甚至献出了自己的生命。《青少年课外阅读经典:科学家的故事》搜集整理了古今中外几十位著名科学家的故事，它将带你走进科学世界，了解科学家在求知的道路上不懈追求、勇于探索的精神。

既然是科幻小说，就是既要有其科学性，也要富于想象突破现实。你可以看看<恐龙人与我走出的秋季>。从小说的内容上来说，首先，这是一部适合于少年儿童阅读的科幻小说。小说构思以少年儿童心灵视角切入，借助史前“恐龙文明”的古老幻想，结合未来科技文明的想象，两方面巧妙结合，演绎出一个从绝望中拯救希望的故事

      “东方风来，书香满城；名师论道，阅读点灯”“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”，第十九届读书月首届深圳名师论坛在南山外国语学校高新中学和育才中学隆重举行。在会上，聆听了《科普时报》总编总辑尹传红先生《借助科学阅读激发学生的科学兴趣》的报告，他用专业的眼光、开阔的视野，详实的数据，丰富的资料、严谨的思维为我们介绍了“科学与科学教育”、 “发掘科学的理趣”、 “探索自然之趣”、 “满足好奇心与求知欲”、 “激发想象力与理性思维”、 “拓展视野的科学阅读”等有趣的内容，把我们带进了全新的神奇的科学阅读世界。

      一、科学阅读的现状

      “天地玄黄，宇宙洪荒，日月盈昃，辰宿列张”，古人很早就开始了科学的探索，我们古代的四大发明领先欧洲数百年甚至千年。《梦溪笔谈》《水经注》《九章算术》《天工开物》等科学著作流传传至今，熠熠生辉。可是现如今，我们重视物质阅读、人文阅读、哲学阅读、文学阅读，偏偏忽略了科学阅读。老师推荐的书单中科学类的读物廖廖无几，十本书中可能有一两本是科学类的或者自然类的；平时的阅读课，热衷人文阅读的指导、分享，却很少看到科学阅读的踪迹，连非联续性文本的阅读也是近年才开始了引起大家的重视。

      全球中学生科学教育又是怎样的呢？2016年12月，经济合作与发展组织在英国伦敦发表了国际学生（包括中国学生）PISA调查报告。报表明：经合组织超过五分之一的学生没有达到基准水平，十多年来的科学突破并没有转化为学校科学成绩的突破；多数学校只关注学生基于科学事实和理论的学习，大多数的科学课程仅以一种形式来呈现科学，而不是向学生提供广泛的科学探究概念；在科学测试中取得高分的学生发布具备三项技能：科学地解释现象、评估和设计科学探究、科学地解释数据和证据。这份报告概括起来说就是学生的科学探究精神和意识比较薄弱，不能将理论转化实践，科学研究不能举一反三，触类旁通。

      二、科学阅激发养学生科学探索意识

      科学阅读包括阅读科学家传记、科学现象、科学原理、科学故事、科学小说等。学生阅读这些书籍，通过文字传达出来的信息，经过想象、思考以后，对自然现象，宇宙奥秘、科学研究、技术革新、社会进步产生浓厚的兴趣；初步建立宏大的宇宙观、科学观和科学的世界观以及历史观，激发学生为社会进步、人类发展而进行科学探索的意识，这与人文阅读的意义珠途同归。如果教师对科学阅读予以重视，科学阅读与人文阅读齐驱并进，融会贯通，珠联璧合，学生会受益无穷。如台湾2001年出版的阿西莫夫的科学随笔《暴龙的处方》，在封底印有这样几行宣传文字：“从阿莫夫身上，我们学到以乐观放的心态来面对日新月异的社会发展。如果我们小时候读的科学课本能写得像阿西莫夫的文章一样，今天或许就不会有科学盲或科学恐惧症的问题了。”

      三、科学阅读提高学生科学探究精神

      人类从远古时代的钻木取火到现代的载人飞船升空到智能机器人走进各行各业的领域，每一步的路程体现的都是技术的革新，科学的探索。科学发展、社会进步靠的都是百折不挠的探究精神。激发学生的科学探究精神和探究热情，把科学之思融入到科学阅读中，是在为未来社会的发展而奠基。物理学家费曼说：“凡是我们读到的东西，我们都尽量把它转化成某种现实，从这里我学到一种本领——凡我所读的内容，我总设法通过某种转换，弄明白它究竟是什么意思，它到底在说什么。”读《居里夫人传》，居里夫为科学献身的精神深深地感染着我们；《大英儿百科全书》科学与人文完美交融，图文并茂地为孩子呈现浮动于纸上的斑斓大世界，给孩子深刻的思想启迪。《万物运转的秘密》以诙谐幽默的方式介绍了数百种机械运转的原理，将孩子带入一个迷人的物理世界，在阅中培养想象力和创造力，增进对物理科学探究的兴趣。而《海底两万里》描绘的是海底平原、海底森林、海底墓场、珍珠世界等奇妙的海底世界，促进孩子对自然科学的探究向往。《寂静的春天》中卡森引起的战争是一场没有硝烟的战争，是一场关于春天，关于大自然，关于环境的战争，读起来触目惊心，引发学生对思考和环境问题的深入思考。一本本科学读物把孩子带入神秘莫测的科学世界，在阅读中激发对自然和科学的深入探究。

      四、科学阅读培养学生理性思维

      尹传红说：“具体到科学阅读，我想大体可有消谴性、实用性和思考性三种。这里侧重要谈的是后一种，即以发掘理趣、传扬理趣为其要旨的思考性阅读。”在人文阅读中，我们读诗歌会被其悠远的意境所震撼，读散文会被优美的语言所感染，读小说会被曲折的人物命运所感动，被跌宕起伏的故事情所吸引，或想象或体悟或动情，都是感性思维的体现。“大漠孤烟直，长河落日圆。”这是王维诗《至使塞上》中的名句。浩瀚的沙漠，渺渺孤烟消失在天的尽头，无尽的黄河水上一轮浑圆昏黄的落日。诗人孤独、寂寞、悲伤之情在大漠中壮阔雄奇的景象中得到熏陶和安顿，这是文学的解读。这两句诗为什么能流传千古，人们钟爱于它呢？从科学阅读的角度，主要视沉上的冲击，大漠与孤烟即面与线的相交，长河与落日则是方与圆的并存，这样产生一种强烈的震撼，展现了大自然的鬼斧神工。文学阅读培养感性思维，个体生命自我完善，使得社会充满温情。科学阅读寻万物之本、溯创造之源、攀科学之峰，培养的是学生理性之道。科学阅读给学生展示是的一个真实的世界，呈现的是自然规律，在真实、形象、直观的世界里，才能静下心来思考事物的本质，理性思维才得到增养和发展。

      科学阅读与人文阅读一样，都是塑造人格的载体，教会学生追求真理，播撒爱心、弘扬正义、认识自我、思索世界、探寻未知……