攀登英语课程

首先，在上课之前要充分的了解学生的知识现状，以便于确定要教学内容的难易程度。因为只有符合维果茨基的“最近发展区”理论，教学才能达到最好的效果。也就是说问题设计不能太难，把学生难倒了也就把他吓跑了，他就不会再感兴趣了；但是问题设计也不能太简单，他不需要“跳”就能摘到果子，就起不到激发学生思考的作用，也就他不上促进学生智力的发展，那这样的问题设计也是失败的。 第二点，课堂教学的设计要贴近学生生活，符合小学生的年龄特点和认知特征。在课堂上要尽力为学生创设真实的语言环境，组织丰富多彩、生动有趣的教学活动，充份调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生在玩中学，学中用。例如，采用歌曲童谣加动作表演、做游戏、情境对话表演等形式，通过听、说、读、玩、唱等饶有趣味的活动引发学生学习兴趣，激发求知欲，使学生在愉快、和谐的教学氛围中满怀激情的学习，让学生感受到学会的乐趣，获得成功的体验。 原则二，要最大限度的带给孩子“成功感”。教学过程中设计一系列学生经过努力后能取得成功的活动，通过及时评价实现学生成功感的最大满足，进而使学生逐步树立英语学习的自信心。 我们采用的是赏导结合的分组评价模式，孩子们在课堂中时时处处都能体验到“成功。所谓“赏”就是鼓励孩子大胆展示，用欣赏的眼光看待孩子的表演和创新，并及时给予评价和奖励，使他们感受到被认可，那么他在以后的学习中就会不断的创新。所谓“导”的实现是通过教师和小组成员共同努力来达成的，教师通过评价实现优者奖、劣者罚。小组成员因为教师对小组的评价而相互制约、相互督促，无形之中老师多了很多的“小帮手”来协助老师引导自制力差的同学。因为同学们都明白，只有大家齐心协力才能在竞争中获胜。使评价成为一个激励、提高、再激励、再提高的良性循环的评价。 当然，在评价过程中老师也要讲究策略。（1）要明确评价标准。教师要利用预学习阶段向学生说明每个维度的评价标准，如何做就能够得到更高的奖励。使学生能够清楚自己小组在哪一方面做得好或者有哪些不足。随着实验年级的升高，教师还要注意调整评价标准，使评价标准和学生的发展相匹配。 （2）灵活把握评价时机。以实现运用评价调控课堂各个环节、制约每一个学生的效果。（3）评价要体现公平性原则。尽量做到评价的公正和客观，才能保证评价的有效性。在时间的把握上也要尽量恰到好处，及时进行黑板评价，对个别没有按要求做的学生或小组予以提醒。 （4）尽可能避免奖励物总数相差太大或太小。如果奖励物总数差距过小，等级区分不明显，不能够很好地激励学生；如果奖励物总数差距过大，又可能会打击学生的积极性，对学生的学习产生负面的影响。所以教师既要表扬表现突出的小组，又要为其他小组提供更多的机会，抓住各个小组的闪光点，调动他们的学习积极性，对进步明显的小组或成员给予突出的奖励。 原则三、注重开展合作学习 英语有其独特的学科特点，那就是很容易会在班级中形成两极分化现象。它是一门基础性很强的学科，一旦孩子出现学习困难现象，以后在课堂中就会感觉象“听天书”一样，而且越落越远。如果仅仅靠老师一个人的力量是很难改变这种现象的。所以，我们必须开展小学合作学习。 第一步：本着“组内异质、组间同质”的原则进行合理有效的分组。所谓“组内异质”即各小组内既要有管理能力强的同学，也要有相对弱势的同学，也就是属于“结对子”的形式，互帮互助，因为只有组内所有同学都完成了学习任务，小组才会获奖。因此能有效的调动学习能力强的同学的积极性，代替老师去管理学困生。“组间同质”即各组同学的实力要相当，如果实力悬殊太大，相对差一点的小组就会失去斗志，评价也就失去其意义了。 另外，组员调换不宜过于频繁。小组一旦确立他们就是一个共同体，荣辱与共。如果调换过于频繁，学生会认为反正还会调换，不必太过认真。因此，在确定小组成员之前，老师要对全班同学进行深入的分析，从管理能力、自制力、学习成绩甚至家庭背景都要有一个全面的考查。尽可能使各小组平衡。 第二步，要在评价中体现小组合作成果的优劣。以有效调控班级各个层次的孩子，积极参与课堂教学活动及课外准备活动。在班级培养“小班长”“小组长”“小老师”， 代替老师去管理和帮助学困生。对小组的评价结果可“平移”到“小老师”“小组长”的名下，通过对小组合作成果的评价和对“小老师”的评价实现对优生的有效调控，“优者奖”才能促进小组成员间的互帮互助，调动学习能力强的同学的积极性，进而在班级中形成师帮生和生生互助的良好学习氛围，解决班额大造成的老师“鞭长莫及”的缺憾，有效缩小两极分化现象。 原则四、老师就不要太把自己“当回事”。很长时间以来大家都在呼吁，学生是学习的主体，教师要在课堂中起引导作用，这一点，在攀登英语课堂中真正实现了。老师陪着孩子们或唱、或跳，用自己的激情感染学生的热情，不要吝啬我们的微笑。教师作为学生的榜样，一定要首先克服自身可能随着对实验的逐步熟悉而产生的疲沓现象，在课上、课下始终保持一种积极的姿态，以自己的投入和热情去带动、鼓舞学生。把板着面孔煞有其事的所谓的“师道尊严”放到了一边，我们放弃的是“威严”，收获的却是孩子们的信任与喜欢。这是真正能让课堂持续富有生命力的“法宝”！试想，谁会喜欢整天对着没有笑容的面孔？更何况是孩子呢！别把自己太当回事，孩子们反而会把我们更当回事！ 把握住这些小窍门，我们在课堂上就会收放自如，引导孩子们在学习中体验成功、收获快乐！我们也必将收获跟孩子们一样多的快乐！

《攀》，攀登，攀爬，用手使劲儿往上面够东西。《比》，比较，对比，对照。《攀比》，意思就是自己本来在某个事件或者某个方面上，不如人家。但是自己总想法子去赶上人家，在这些事物上和人家比较，起码要能与之相提并论。——这就是攀比。本质上是自己的虚荣心作祟。根本没有必要。因为人与人不同。主要表现在：一，面孔 身材。二，经济条件。三，居住环境。四，知识与学历。五，思维能力与性格。————自己通过自身努力，与以前的自己相比，有了进步，就好！

附骥攀鸿 攀：攀附；鸿：天鹅。比喻依附他人以成名。
高不可攀 攀：抓住高处的东西向上爬。高得手也攀不到。形难以达到。也形人高高在上，使人难接近。
攀龙附凤 指巴结投靠有权势的人以获取富贵。
攀辕卧辙 拉住车辕，躺在车道上，不让车走。旧时用作挽留好官的谀词。
夤缘攀附 拉拢关系，攀附权贵，以求高升。
不敢高攀 不敢跟社会地位比自己高的人交朋友或结亲戚。
朝攀暮折 指不断地攀折。比喻时时遭摧残。
凤附龙攀 指依附帝王权贵建功立业。
附凤攀龙 指巴结投靠有权势的人以获取富贵。
附骥攀鳞 比喻追随有名望的人左右，依附其成名。
附翼攀鳞 指巴结投靠有权势的人以获取富贵。同“攀龙附凤”。
狐媚猿攀 像狐狸那样善于迷惑人，像猿猴那样善于攀高。比喻不择手段地追求名利。
龙攀凤附 犹言攀龙附凤。指巴结投靠有权势的人以获取富贵。

攀登 [pān dēng]
[解释] 1.抓住或握住某物向上爬
2.比喻不畏艰险，积极进取

就是往上爬的意思

步月登云    步上月亮，攀登云霄。形容志向远大。    

登高去梯    攀登到高处后把梯子拿掉。表示已无退路。    

攀蟾折桂    攀登蟾宫，折取月桂。喻科举登第。    

攀藤揽葛    手拉葛藤向上。形容在险峻的山路上攀登。亦作“攀藤附葛”。    

涉海登山    渡过大海，攀登高山。形容旅程的艰苦，也形容行程连绵不断。亦作“涉水登山”。    

学如登山    学习象登山一样。比喻要努力攀登，逐步提高。    

1.登峰造极 【解释】：登：上；峰：山顶；造：到达；极：最高点。比喻专学问、技能等达到属最高的境界或成就。

2.登高望远 【解释】：登上高处，看得更远。也比喻思想境界高，目光远大。

3.攀藤附葛【解释】：攀附着藤葛前进。极言道路艰难。

4.攀高结贵【解释】：指攀附结交高贵的人。同“攀高接贵”。

5.登山越岭【解释】：形容长途跋涉，旅途艰辛。

在《现代汉语词典》中，

无论是以“攀登”二字开头，

还是以“攀登”二字结尾，

亦或是任何位置含“攀登”二字……

都无法组成成语！

高不可攀，一步等天

胆大心细，勇往直前、坚韧不拔、命悬一线、惊心动魄。